Correção de Fluxo Escolar na Alfabetização - MEC/Geempa

Esther Grossi com alfabetizadoras em Paris

2012-01-12T08:36:00.002-03:00

ACaravana da Alfabetização Pós-construtivista foi constituída por professoras deescolas públicas que alfabetizaram 100% suas turmas em um semestre, no ano de2011, e que receberam como prêmio uma maravilhosa excursão a Paris, desde oRéveillon até o dia 9 de janeiro. Sob a coordenação da Prof. Esther PillarGrossi, assessorada por sua filha, a doutora em Antropologia Miriam PillarGrossi, a Caravana da Alfabetização Pós-construtivista cumpriu em Paris umaprogramação estupenda. Ao se abeberarem das riquezas do patrimônio culturalreunido nos muitos pontos turísticos da capital francesa, o grupo ainda contoucom o detalhamento profundo a respeito destas riquezas transmitido pelasdoutoras Grossi, que conhecem Paris como a palma da mão, pois lá fizeram seusestudos por vários anos e continuam vinculadas cientificamente até o presente.

Destemodo, de uma visita à enormidade do Museu do Louvre foi possível tirar o máximoproveito, por meio de uma seleção cuidadosa dos salões a percorrer, conseguindoorientar-se no labirinto dos seus imensos corredores sem deixar de ver de muitoperto a Mona Lisa e a Vênus de Milo, com a máxima economia de tempo e deesforço físico. Lembre-se que um bom aproveitamento turístico exige um bompreparo físico anterior.

A bela visita às exposições dochocante e surpreendente Centre Georges Pompidou, cujo apelido é Beaubourg,tornou-se uma ampla abertura de horizontes culturais, começando por umajaponesa, Yayoi Kusama, que viveu em New York e que de retorno ao Japão obteveum notável reconhecimento internacional, com uma retrospectiva de sua vastaprodução artística, passando pelo norueguês Edvard Munch e acabando em “Dançarsua vida”, uma coleção primorosa de relação entre dança, artes plásticas,cinema e teatro. Ao sair do Beaubourg a experiência de ampliação de horizontesculturais era uma evidência clara nas fisionomias e nos comentários dosparticipantes da Caravana da Alfabetização Pós-construtivista.

Asequência de atividades desta Caravana foi sabiamente construída a partir de umprimeiro percorrido saindo do aeroporto em veículo automotor pelos pontosturísticos mais significativos de Paris, tais como Torre Eiffel, Arco doTriunfo, Praça da Concórdia, Museu do Louvre, Igreja de Notre Dâme, a chamasimbólica alusiva ao lugar onde ocorreu o acidente da Princesa Diane, Praça daBastilha, Teatro da Ópera, margens do rio Sena, Quartier Latin, UniversidadeSorbonne, Jardins de Luxemburgo, até chegar ao hotel que se localizava na Placed’Italie.

Nomesmo dia da chega, à tarde, depois de comer “crêpes” em um restaurante doQuartier Latin, foi proposto um passeio a pé por alguns lugares já vistos pelamanhã, agora com a proximidade que só o pé no chão permite.

Pequenosdetalhes práticos foram considerados. Dentre eles, como se familiarizar comdois sistemas básicos de transporte em Paris – as redes de ônibus e de metrô.Como, por exemplo, racionalizar a compra dos tíquetes, até a aquisição de umacarta chamada Navigo, que permite trafegar livremente durante uma semana poruma quantia muito menor do que se fossem comprados tíquetes individuais, mesmoàs dezenas, o que já é mais barato do que a compra de um avulso.

O réveillon na AV. Champs Elisées –surpresa e sucesso

Surpresapor não haver fogos de artifício nem música. Sucesso porque a Caravanabrasileira marcou presença, cantando e dançando muito animadamente, o quemobilizou a atenção, não só da multidão que se deslocou para os Champs Elisées,como da imprensa e de milhares de câmeras fotográficas.

Além daAv. Champs Elisées o grupo também foi até a Torre Eiffel, e de lá muita pernapara poder tomar um metrô, cujos funcionários das estações fechavam as portasface à imensidão de interessados em utilizá-lo. Mas, mesmo assim, ainda conseguiramchegar ao Hotel des Citadines antes das 3h da madrugada parisiense, o quecorrespondia à meia-noite no Brasil. Aí então, estouro de champagne,acompanhada de petits fours (docinhos finos franceses) e macarron (iguaria naforma dos bem-casados pelotenses).

Bonsvinhos e saboroso champagne, nacionais, foram a tônica presente nas refeiçõesda Caravana da Alfabetização Pós-construtivista.

Paláciode Versalhes durante um dia inteiro, tour pelas pitorescas Passagens de Paris,almoço no tradicional “Chartier”, com direito à coragem de experimentar“escargots” e escalada da montanha do Sacré Coeur, em Montmartre, baixando dosagrado ao profano ao se confrontarem com o “Moulin Rouge”, foram outras tantasexperiências valiosas desta viagem-prêmio. Particularmente a quem enfrentou osenso comum em educação, inclusive impresso em parecer, de que aos seis anosnão é possível alfabetizar alguns, quanto mais todos que elas conseguiram,justifica plenamente tal prêmio.

Outroacontecimento memorável as esperava – aula com Sara Pain, a grande pensadoraargentina residente há décadas em Paris, mestre sobre quem aprende e como aprende.Pensar com Sara Pain no Dia de Reis, 6 de janeiro, em torno da Criatividade edo Conhecimento, foi o quadro que se transformou à noite em um jantarbrasileiro, com feijoada e vatapá, além da coroação de um Rei, através de suaescolha, em uma prática tradicional muito expressiva.

Atrajetória da Caravana tem muito ainda a ser relatado, mas o importante éextrair das pinceladas aqui descritas o magnífico que foram estes dias emParis.

Oscar da alfabetização em Codó - MA foi um sucesso!!

2011-12-27T15:53:00.000-03:00

Seguindo o espírito pioneiro do GEEMPA, a secretaria municipal de Codó - MA, realizou um feito maravilhoso no último dia 19: o OSCAR DA ALFABETIZAÇÃO: um prêmio entregue a todos os professores que alfabetizaram 100% de seus alunos utilizando o Programa de Correção de Fluxo Escolar MEC/GEEMPA.
O GEEMPA foi maravilhosamente representado por Aurea Regina dos Prazeres Machado.
Parabéns ao secretário municipal de educação Jacinto Pereira Souza Júnior pela iniciativa que muito enriquece a educação e valoriza os professores.

Vão a Paris mesmo sem ter tido apoio da Secretaria de Educação do Estado

2011-12-27T14:13:00.001-03:00

Sete alfabetizadoras gaúchas,todas professoras de escolas públicas, lograram alfabetizar 100% de suas turmasno 1º semestre de 2012. Por esta razão receberam como prêmio passar o réveillonem Paris.

Suas turmas eram constituídassomente de alunos com 6 anos, o que entra em choque flagrante com o parecer CNE/CEB nº 11/2010, aprovado em 7 de julho de 2010 doConselho Nacional Educação, que estabelece para 8 anos a expectativa de alfabetizaçãono Ensino Fundamental.

Ainda mais surpreendente é que seisdestas professoras são da rede pública estadual de ensino, na qual a parceriacom o GEEMPA foi rompida pelo atual governo, depois de quatro anos de vigência.Esta parceria assegurava formação continuada de 120 horas presenciais em cadaano pela equipe de especialistas do GEEMPA, que conta inclusive com Sara Pain,Gérard Vergnaud, além de doutores em psicologia cognitiva, em medicina eeducação, em psicanálise, em antropologia, em filosofia e em didática.

O contrato da Secretaria deEducação do Estado do Rio Grande do Sul com o GEEMPA disponibilizava tambémquatro Cadernos Didáticos para cada aluno, como parte da metodologia proposta,com sugestões de atividades adequadas para produzir aprendizagens.

Tanto o recurso da formação comoo do apoio que os Cadernos Didáticos proporcionavam aos professores e aosalunos foram suprimidos. Mesmo assim,estes professores não só continuaram a aplicar a proposta didática comosuperaram o recorde anterior, conseguindo alfabetizar 100% de seus alunos de 6anos em apenas um semestre.

Isto demonstra nitidamente aeficácia desta formação e desta proposta pedagógica.

Importantíssimo explicitar quecada um deles manteve com colegas a prática de encontrar-se semanalmente paraestudo. Estes momentos são preciosos, mais precisamente são indispensáveis,para encaminhar os problemas imprevisíveis que o dia-a-dia apresenta em umasala de aula. Estes encaminhamentos são fonte fecunda de aprendizagens porquefeitos entre pares, isto é, entre colegas professores, sem a intervenção dealguém que sabe mais, a quem se delega a responsabilidade de pensar pelosoutros. Sobre este alguém que sabe mais, Piaget emitiu o seguinte juízosumariamente esclarecedor de que ‘há momentos em que um bom professor podeprestar um péssimo serviço aos alunos’. Justamente o mau serviço de liberarquem aprende de pensar. Pois estes professores vitoriosos pensaram,particularmente em sua reunião de estudos semanal, sem transferir a ninguémesta tarefa. Portanto, apesar da ausência inexplicável do consenso de suasecretaria de educação de manter a assessoria do GEEMPA, elas continuaramvivenciando a proposta pós-construtivista e levaram todos os seus alunos alerem e a escreverem no 1º semestre letivo.

Para festejar esta conquista, nasexta-feira próxima, às 13 horas, elas embarcam no Aeroporto Salgado Filho emPorto Alegre, rumo a Paris.

Uma programação cultural ecientífica intensa lhes espera na Cidade Luz. Lá elas terão encontro de estudoscom Sara Pain e com Gérard Vergnaud, dois pensadores que assessoram a equipe deespecialistas do GEEMPA. Visitarão museus, irão já com ingressos garantidos aoTheatro de Chaillot ver o espetáculo circense Éloize, do Canadá, conhecerão ese enriquecerão com a requintada culinária francesa, todos itens impregnantesde cultura.

Das sete alfabetizadoraspremiadas, duas são de Porto Alegre e de escolas estaduais de EnsinoFundamental, a saber: Eliza Dias da E. E. E. M. Odila Gay da Fonseca e Tuaní deMoraes da E.E.E.F. Rio de Janeiro. São de Três Cachoeiras Gleicimeri dos SantosPereira e Maria Helena Fernandes Zanella. Aira Gerlach Prates, Elenice CostaBeber Fritsch e Solange Wiest Schnorr são respectivamente de Palmeira dasMissões, Condor e Santa Maria do Herval.

Algumas delas viajarão de aviãopela primeira vez e são alvo das felicitações as mais acaloradas em seusmunicípios pela vitória.

Seus alunos participaram dafesta que aconteceu dia 20 em Porto Alegre, onde mais 63 professoras receberamR$ 50,00 por aluno alfabetizado durante todo o ano letivo. Depois da festa dapremiação, as crianças passaram uma hora curtindo o Parquinho da Redenção e,após, foram ao Aeroporto Salgado Filho para conhecer de onde partirão suasprofessoras rumo a Paris na próxima sexta-feira. Vários deles exclamaram tersido este dia o mais feliz de suas vidas.

O retorno de Paris da Caravanade Alfabetização pós-construtivista ocorrerá dia 8 de janeiro.

A festa de Premiação da Alfabetização 100%

2011-12-24T13:44:00.000-03:00

No dia 20 dedezembro de 2011, na sede do GEEMPA em Porto Alegre, aconteceu a solenidade depremiação das professoras que em escolas públicas concretizaram a façanha dealfabetizar 100% dos seus alunos com seis anos de idade, contrariando ahegemonia do senso comum de que estar crianças devem ter três anos para lerem eescreverem.

Em 2011, sereeditou pela quarta vez a premiação para quem alfabetizou durante o ano letivoe aconteceu pela primeira vez para quem conseguiu alfabetizar em apenas umsemestre.

Seguea lista dos premiados em cada uma das edições.

1	Andréia Simone Martins Garcia	Alegrete	João Carneiro Ovidio
2	Angela Solana Silveira Machado	Alegrete	Francisco mafaldo
3	Fátima J. M. Bandeira de Abreu	Alegrete	Costa Leite
4	Josiane Lima Ferreira	Alegrete	Alseu Wamosi
5	Lenir da Silva Vales	Alegrete	João André
6	Quelen Lizana Maciel	Alegrete	João Cadore
7	Renata dos Santos Martins	Alegrete	Alfredo Soares Leães
8	Vera Lice Mankoski	Alegria	Caldas Júnior
9	Yone Martins M. Marques	Brasilia	Classe 511 de Samambaia
10	Varinia Ivo de Andrade	Brasilia	Classe 407 de Samambaia
11	Ana Lucia Florêncio	Caldas Novas
12	Ana Maria Costa	Caldas Novas
13	Luiza Beth de O. Magalhaes	Caldas Novas
14	Rosimari Monteiro de Souza	Caldas Novas
15	Lorezi dos Santos R. Pires	Camaquã	Ana César
16	Vanesa Centeno M. Pacheco	Camaquã	cônego Luiz Valter Hanquet
17	Fabiane Garibaldi	Cambará do Sul	Alzemiro C. de Oliveira
18	Angela Luciana Simon Melo	Campo Novo	Dr. Tancredo Neves
19	Elenir Inez Dapper	Campo Novo	Campo Novo
20	Rosangela Maria Ames Berres	Candido Godói	General Osório
21	Fernanda Andréia Möllmann	Cândido Godói	Tiradentes
22	Jaqueline Jung Smit	Cândido Godói	São Miguel
23	Loiva Maria Schardong Kotz	Cândido Godói	São Luiz Gonzaga
24	Juçara Helena Vargas Ribeiro	Canguçu	João de Deus Nunes
25	Nanci das Graças Dias Ribeiro	Canguçu	Irmão Andradas
26	Adriane Georig Jahn	Crissiumal	Madre Paulina
27	Alessandra Wolf P. Mujica	Crissiumal	Rotermund
28	Ilei Zocche	Crissiumal	Riachuelo
29	Marilei dos Santos Robinson	Crissiumal	Madre Paulina
30	Samara Cristiane H. Janke	Crissiumal	Rotermund
31	Rosemeri Martins dos Santos	Dom Pedrito	Bernardino Angelo
32	Clenice de Fátima Lima Figur	Giruá	José João Bisognin
33	Sidia Herzog Rogowski	Giruá	Batista
34	Vera Teresinha C. Scheider	Giruá	Travessa Mauá
35	Luciana Carla Boff Copelli	Ibiaçá	Adelaide Picolotto
36	Rosana Lourenço de Lima	Ibiaçá	Adelaide Picolotto
37	Claudiana Rodrigues	Minas Gerais	Positivo
38	Jussara de Fátima R. Clauss	Novo Machado	Prof. Antônio Barella
39	Tania Maris Muraro Bertuol	Paim Filho	Irmã Maria Anastasie
40	Angela Valéria Leão	Porto Alegre	Anísio Teixeira
41	Carla Flores	Porto alegre	José Mariano Beck
42	Fabiane Raquel C. Schneider	Porto Alegre	Migrantes
43	Suzana S. Marques	Porto Alegre	José Mariano Beck
44	Lorentina Nicanovtch Giroto	Porto Vera Cruz	Tamandaré
45	Tatiana Dubow	Santa Cruz do Sul	Prof. Affonso P. Rabuske
46	Maria da Glória O. de Souza	Santa Maria	João da Maia Braga
47	Clenice Stefanello Stefanello	São Luiz Gonzaga	Prof. Osmar Poppe
48	Janete Cassola	São Pedro do Sul	*Sede: Ginásio Municipal
49	Alessandra Melissa Ferreira	São Sebastião do Caí	Josefina Jacques Noronha
50	Janaína Flores	São Sebastião do Caí	Josefina Jacques Noronha
51	Elisabeth Auth Fritzen	São Vedelino	Leonardo Fritzen
52	Simone Vitalina de Souza	Taquari	Escola Nardi
53	Maria de Fátima R. Daré	Tapejara	Fernando Borba
54	Edeli Eidel Wein Wolf	Teutônia	Reynaldo Afonsso
55	Carem da Silva Mengue	Três Cachoeiras	Fernando Ferrari
56	Elidiane Fátima da Costa	Vacaria	General Osório
57	Indiara Perroni Paganela	Vacaria	Irmão Getúlio
58	Luciana Soares B. Fortuna	Vacaria	Dom Henrique Gelair
59	Roseli Oliboni do Amaral	Vacaria	General Osório
60	Rosane Leontina C. Heck	Venâncio Aires	Monte das Tabocas
61	Argélia Hoff	Vera Cruz	José Jerônimo Mesquita
62	Tania Rudiger da Silva	Vera Cruz	José Jerônimo Mesquita
63	Genair Ivete Correia	Viamão	Adonis dos Santos

É necessáriosituar esta premiação nas suas circunstâncias históricas.

As suas trêsprimeiras edições tiveram como a grande maioria de concorrentes, professores darede estadual do Rio Grande do Sul que participavam do Projeto de Alfabetizaçãode alunos com 6 anos. Este projeto foi não só interrompido pelo atual governodo estado como ele foi reprimido. Mesmo assim, muitos professores movidos pelaconvicção de suas aprendizagens sobre o pós-construtivismo eticamente nãopodiam deixar de praticá-lo. Para tal, continuaram fazendo aula-entrevista comcada aluno, diversas vezes durante o ano letivo; propunham atividades didáticasa partir dos resultados das aulas-entrevistas; reproduziram os cadernos deprovocações do GEEMPA; mas principalmente não deixaram de se reunirsemanalmente para estudar com um grupo de colegas também pós-construtivistas.

Resultado:28 delas tiveram o sucesso inusitado de alfabetizar todos os seus alunos em2011, sendo que 6 entre eles, no primeiro semestre.

Ei-las segurando a faixa expressiva de sua conquista

A cerimônia de premiação teve em seu 1º momento, sob acoordenação do Dr. Walter Kohan, uma provocação para pensar em torno do tema:Crianças também filosofam sobre o pós-construtivismo.

Ele solicitou a cada pessoa presente que escrevesse sobre aaprendizagem mais importante feita em 2011.

Alguns alunos escrevendo sua aprendizagem mais importante

Adultos e crianças externaram suas aprendizagens.

Parte da Orquestra Villa Lobos sob a regência de CecíliaSilveira abrilhantou ao longo de toda a cerimônia com sua bela música, que seseguiu com a entrega dos troféus.

O troféu, comomostra a foto, é um prato de cerâmica da Serra da Capivara, com a figurasimbólica do vencedor, encontrada nas pinturas rupestres de nossos antepassadosque já habitavam nosso solo há mais de 50 mil anos.

Cada professorapremiada pronunciava uma palavra, a mais significativa que lhe ocorriavinculada à sua singular experiência profissional em 2011. Grupo de estudos,comprometimento, paixão, superação, transgressão, persistência, vitória,desafio, aprendizagem, GEEMPA, pós-construtivismo foram algumas delas.

Prefeitos,secretários de educação, diretores e supervisores de escola, assim comofamiliares prestigiaram a premiação.

Dr. ErasmoGuterres, prefeito de Alegrete comemorou ser o município que teve maior númerode turmas com alfabetização 100%

O prefeito deGiruá expressou sua satisfação com a presença do GEEMPA na educação de seumunicípio e tem planos de ampliá-la em 2012.

Cada escolarecebia, também, um diploma e uma faixa atestando que nela tem Alfabetização100%

Caldas Novas,do estado de Goiás, recebeu uma especial homenagem por ser o primeiro municípiobrasileiro com decisão da Câmara de Vereadores de que alfabetização nestemunicípio só se faz com o pós-construtivismo. E os resultados há vários anossão superiores a 90%, e em 2011 4 professoras alfabetizaram 100%

SoraiaFernandes e Rosemary Monteiro de Souza ostentando o troféu das vencedoras deGoiás neste evento

Cada município

InclusiveBrasília, onde Ione e Varínia, com o apoio de seu grupo de estudos, desta vezconquistaram o prêmio.

O município deCondor trouxe um presente para o GEEMPA recebido pela Dra. Esther, o qual erauma linda toalha com aplicação de um desenho de cada aluno da turma que sealfabetizou em 1 semestre.

Na boa tradiçãodo GEEMPA, um brinde na sequência da festa, porque ‘alegria que não é regadanão floresce”.

Os alunos das 7professoras que alfabetizaram 100% em apenas um semestre, participaram da festada premiação. Ei-los fotografados com sua professora e com a professora Esther.

Depois decomerem cachorro quente, pipocas, algodão doce, picolé e bebidas, os alunossaíram cantando ‘Frère Jacques’, rumo ao parquinho da Redenção onde, por umahora tiveram todos os brinquedos à sua disposição.

E depois do parquinho, foram aoAeroporto Salgado Filho, porque afinal, dia 30 suas professoras de lá embarcampara Paris, porque tiveram a competência de alfabetizá-los em um semestre.

Mais e mais. Queriam subir emcadeiras para apreciar aviões decolando ou aterrisando.

Nas dependências do Aeroportoconhecendo tudo.

No aeroporto a árvore de natal e oPapai Noel. A árvore de Natal do Aeroportocomplementava a do GEEMPA montada com livros.

Saindo do aeroporto, no dia maisfeliz de suas vidas, segundo manifestações ouvidas.

Voltando para casa em Porto Alegre,ou em Santa Maria do Herval, ou em Condor, ou em Palmeira das Missões, ou emTrês Cachoeiras levando para suas escolas o atestado de Alfabetização 100% e osímbolo do Vencedor que marcarão suas vidas indelevelmente.

Prêmio Alfabetização 100% 2011

2011-12-15T10:40:00.001-03:00

Relatório Final 2010

2011-12-14T09:10:00.002-03:00

Relatório final da Etapa 2010 do Programa de Correção de Fluxo Escolar na Alfabetização MEC/GEEMPA está disponível neste link.

Oscar da Alfabetização de Codó - MA

2011-12-12T08:51:00.000-03:00

Seguindo o espírito pioneiro do GEEMPA, a secretaria municipal de Codó - MA, realiza um feito maravilhoso este ano: o OSCAR DA ALFABETIZAÇÃO. Prêmio entregue a todos os professores que alfabetizaram 100% de seus alunos utilizando o Programa de Correção de Fluxo Escolar MEC/GEEMPA. Parabéns ao secretário municipal de educação Jacinto Pereira Souza Júnior pela iniciativa que muito enriquece a educação e valoriza os professores.

Prêmio Alfabetização 100% 2011

2011-11-09T17:04:00.003-03:00

O GEEMPA já está recebendo a documentação dos professores alfabetizadoresque levaram todos os seus alunos de seis anos de idade ao domínio da leitura eda escrita neste ano letivo de 2011.

São professores cujos municípios celebraram convênio com oGEEMPA e alguns professores estaduais que mesmo sem o apoio da SecretariaEstadual de Educação, continuaram estudando em reuniões semanais com um grupode colegas e aplicando a proposta pós-construtivista em suas salas de aula.

Sete dentre eles lograram a ventura de alfabetizar todos osseus alunos no 1º semestre de 2011 e vão à Paris no dia 30 de dezembro comoprêmio por sua especial competência.

Porém, aqueles professores pós-construtivistas que estãocompletando a alfabetização da totalidade de seus alunos agora, devemencaminhar diretamente ao GEEMPA até 8 de dezembro os documentos comprobatórioslistados abaixo:

Dados de identificação:

Nome (completo e por extenso)

Endereço pessoal: Rua/ número/ complemento/ bairro/ CEP/ cidade/ estado

Telefone/ celular Email

Endereço profissional: local/ rua/número/ bairro/ CEP/ cidade/estado/ telefone/ email

Modelo da tarefa proposta na avaliação da competência de ler e de escrever um texto

Fotocópias dos textos produzidos por todos os alunos da turma

Gravação da leitura de cada aluno de um texto devidamente escolhido, no contexto do instrumento de avaliação da competência. Importante: Identificar na gravação o aluno que está lendo.

Histórico da aplicação da proposta pós-construtivista.

* Prazo para entrega da prova documental é, impreterivelmente, dia 8 de dezembro de 2011.

De posse de todos estes dados a equipe de especialistas do GEEMPA decide sobre o preenchimento ou não das exigências para concessão do prêmio “Alfabetização 100%”.

Quaisquer dúvidas, entre em contato com a equipe do GEEMPA pelos telefones publicados no Blog.

Assessoria na Colômbia

2011-09-29T00:56:00.001-03:00

Nos dias 24 e 25 últimos, Esther Pillar Grossi coordenou em Cali, na Colômbia, a Assessoria para professores pós-construtivistas interessados em aperfeiçoar-se na proposta didático-pedagógica Geempiana.

Participantes da Assessoria em Cali.

Uma evolução estupenda em aprendizagens

2011-09-05T11:43:00.002-03:00

De 2007 a 2010, o Geempa coordenou um programa de alfabetização de alunos com 6 anos de idade para a Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul. Em 2007, duas professoras alfabetizaram 100% dos alunos em suas turmas. Em 2008, vinte professoras conseguiram alfabetizar todos os alunos de suas classes. Em 2009, este resultado foi obtido em 60 turmas. E em 2010 foram 110 professoras que conseguiram, em um ano letivo, levar todos os seus alunos à competência de ler um texto com compreensão e produzir um teto escrito cujo significado uma pessoa medianamente instruída consegue captar. Elas foram premiadas com R$ 50,00 por aluno alfabetizado e um certificado para suas escolas com os dizeres: Nesta escola se alfabetizou 100%.

Neste momento, o Geempa comemora os resultados de um feito ainda mais extraordinário – seis alfabetizadoras do Ensino público já ensinaram a ler e a escrever a 100% dos seus alunos neste ano de 2011, com a proposta pós-construtivista de alfabetização conforme documentação comprobatória já recebida. São elas:

Eliza Dias, da E. E. E. M. Odila Gay da Fonseca, de Porto Alegre

Elenice Costa Beber Fritsch, da E.E.E.M. Agostinho Dill de Condor

Gleicimeri dos Santos Pereira, E.M.E.I. José Felipe Schaeffer, de Três Cachoeiras
Maria Helena Fernandes Zanella, do Instituto Estadual de Educação Maria Angelina Maggi, de Três Cachoeiras
Solange Wiest Schnorr, da E.E.E.F.Cônego Afonso Scherer, de Santa Maria do Herval
Tuani de Moraes,da E.E.E.F. Rio de Janeiro, de Porto Alegre

Cinco destas professoras fizeram parte do Projeto de Alfabetização de alunos com 6 anos durante o governo de Yeda Crusius, que, mesmo interrompido pelo atual governo, continua dando frutos surpreendentes como este de não precisar sequer de todo o primeiro ano letivo do Ensino Fundamental para alfabetizar todos os alunos de uma turma com 6 anos de idade.

Este resultado escancara a possibilidade real de alfabetizar alunos desta idade em escolas públicas no primeiro ano do Ensino Fundamental, sendo absolutamente um contrassenso prolongar-se até os 8 anos para que tais crianças se alfabetizem. Aliás, esta postergação, segundo visão científica atualizada, é um gravíssimo erro pedagógico que explica os índices assustadoramente baixos de aprendizagens segundo a totalidade das pesquisas nacionais e internacionais, particularmente na área da alfabetização.

Estas seis professoras serão premiadas com uma excursão cultural e pedagógica a Paris, após o término do ano letivo.

"Foi lindo ver crianças fadadas ao fracasso escolar descobrindo seu potencial"

2011-08-15T16:09:00.004-03:00

Depoimento da professora Ingrid Moraes de Mesquita - RJ

Clique na imagem para ver a apresentação.

Nova Assessoria

2011-08-11T14:56:00.000-03:00

Agora recomeçaremos as Assessorias. Dias 12 e 13, em Porto Alegre, desta vez para alfabetizadores do ensino regular, de municípios que conveniaram com o GEEMPA para que lhes assessorasse a fim de que alunos de 1º ano do Ensino Fundamental possam ser alfabetizadores em um ano letivo. E agora pasmem! Alguns alfabetizadores conseguiram alfabetizar todos os seus alunos em 6 meses apenas. Elas serão super premiadas – irão a Paris festejar sua façanha.

Últimos Cursos realizados

2011-08-11T14:39:00.010-03:00

O GEEMPA realizou desde o dia 26 de julho até 8 de agosto quatro Cursos Iniciais de Cinco dias, formando alfabetizadores no Programa de Correção de Fluxo Escolar do Ministério de Educação. O primeiro Curso aconteceu em Salvador da Bahia para os seguintes municípios: Tucano, Mundo Novo, Almadina, Lamarão, Cotegipe, Central e Ubaíra.

O segundo Curso teve lugar em Teresina com a participação de 11 municípios do Maranhão e do Piauí.

O terceiro foi em Aracajú para 16 municípios de Sergipe, Alagoas, Bahia, Rio Grande do Norte e de Pernambuco e o quarto Curso no Rio de Janeiro reunindo professores de 12 municípios do estado do Rio, do Espírito Santo, Minas Gerais e até do Rio Grande do Sul.

Foram dias de intensas aprendizagens tanto para os participantes dos Cursos como para as equipes docentes do GEEMPA.

Uma das professoras-alunas no Rio de Janeiro, depois do segundo dia de Curso, passou a portar um crachá muito especial com os seguintes dizeres: “Desculpe o transtorno, mas estou em obras”.

Deborah Colker e Esther Pillar Grossi abraçadas. Elas se merecem na capacidade de invenção que as faz rejuvenescer a cada ano que passa.

Deborah escreveu a Esther:

“Estou muito feliz de você estar aqui no Rio, no lugar que penso, trabalho, respiro e me emociono todos os dias. Você me ensina e me faz querer pensar, repensar, estudar e encontrar caminhos novos toda vez que te encontro. Muito obrigada pela nossa querida amizade. É um presente ter pessoas inteligentes como você por perto”.

Foi no centro de movimento Deborah Colker que aconteceu o Curso. E foi maravilhoso! Eis alguns depoimentos de participantes deste Curso em suas lições no último momento do Curso: (clique para ampliar)

Lançamento do livro de Esther Pillar Grossi intitulado 'Em matemática também há psicogênese'

2011-07-14T16:04:00.009-03:00

Este é o título do último livro de Esther Pillar Grossi, lançado na semana que passou por ocasião dos Estudos matemáticos – GEEMPA 2011 em Porto Alegre com a honrosa presença de Gérard Vergnaud. Cento e vinte professores de todos o Brasil, durante três dias, cumpriram intenso programa de estudos, os quais revolucionaram a visão convencional do ensino da matemática.

O lançamento da obra ‘Em matemática também há psicogênese’ veio como um importante subsídio aos Estudos matemáticos que encontraram professores compenetrados na sexta-feira, no sábado e no domingo dia 10 de julho, com presença plena e pontualidade rigorosa.

Estudos matemáticos com Gérard Vergnaud e Esther Grossi

Por Maria Teresa Albornoz Pereira

Durante três dias, muitas aprendizagens com os mestres Gérard e Esther, derrubando os mitos que tornam a matemática inacessível para muitos.

Três dias trabalhando a lógica dos números, das operações e da geometria.

Três dias definindo a teoria dos Campos conceituais e os Esquemas de pensamento.

Abaixo, uma sequencia de momentos do evento. (clique na foto para ampliar)

GEEMPA na Colômbia

2011-07-02T16:22:00.004-03:00

Clique para Ampliar

O primeiro Curso Colombiano-brasileiro de Pós-alfabetização realizou-se de 16 a 20 de junho de 2011 na cidade de Bogotá, fruto de uma parceria entre a operadora Conprende e o GEEMPA.

Quarenta e oito participantes de nove estados colombianos usufruíram cinco dias intensivos de estudo sob a coordenação de equipe de especialistas do GEEMPA, composta pelos Drs. Santiago Perez e Esther Pillar Grossi, pela doutoranda América Larrain e pelos coordenadores Sonia Matallana, Priscila Maggi Homen e Flávia Rodrigues.

Todos os participantes já haviam feito o Curso Pós-construtivista para a Alfabetização e já haviam praticado em sala de aula, apalpando resultados excelentes de sucesso nas aprendizagens por seus alunos.

Foram traduzidos ao espanhol e publicados Cadernos de atividades para a pós-alfabetização bem como a Aula-entrevista para alunos de 2º ano.

Um enorme interesse e muito entusiasmo e seriedade marcaram a atuação de todos os participantes do Curso os quais tiveram presença plena durante os cinco dias e uma pontualidade exemplar. Portanto, o aproveitamento foi excelente, o que faz com que se possa esperar da Colômbia tão bons resultados como os que já obtiveram na alfabetização, particularmente de alunos com necessidades especiais.

Uma representação de professores colombianos se fará presente nos Estudos Matemáticos GEEMPA 2011, nos dias 8, 9 e 10 de julho em Porto Alegre e em setembro próximo poderá ocorrer a 1ª Assessoria Colombiana para pós-alfabetização quando a Dra. Esther Pillar Grossi também atenderá o convite de Cali para palestrar em evento de formação de professores naquela cidade colombiana.

Programa para os Estudos Matemáticos 2011

2011-07-02T14:37:00.000-03:00

Clique aqui para acessar o programa dos dias 8, 9 e 10 de julho.

Um pouco mais sobre Esther Pilarr Grossi

2011-07-02T14:22:00.001-03:00

Nasceu em Santa Maria (RS), há 75 anos, de uma família numerosa, na qual seu pai Adolpho e sua mãe Alice tiveram 10 filhos, sendo Esther a penúltima entre os 10. Adolpho e Alice, vindos ambos de São Vicente do Sul, ele tendo estudado no Colégio Julio de Castilhos, em Porto Alegre, e ela em Rio Pardo, com a poetisa Ana Aurora do Amaral Lisboa, transmitiram-lhe forte apreço ao conhecimento.

Esther fez o Ensino Fundamental e Médio na Escola Normal Olavo Bilac (Santa Maria), onde contou com uma plêiade de bons professores, fazendo o 3º ano do Curso Colegial no Colégio Manuel Ribas (Santa Maria), recém fundado. Guarda deste período muito boas lembranças e atribui a elas as raízes de sua escolha pela Matemática, na graduação, no mestrado e no doutorado. Neste último, teve como seu orientador de tese o Dr. Gérard Vergnaud, a quem, durante a defesa de sua tese, agradeceu nos seguintes termos:

“Eu agradeço calorosamente a Gérard Vergnaud pela direção que ele deu a meus estudos, que foram feitos em grande parte apesar da distância entre o Brasil e a França.

Ele foi o mestre que soube, sobretudo, propor questões muito mais do que oferecer respostas.

Eu lhe agradeço também por seu grau de exigências que me levou a superar meus próprios limites.

Outrossim, eu lhe sou imensamente grata pela amizade com a qual fez a revisão de meu “francês brasileiro” em toda a tese.

Com efeito, sustentei meu interesse durante toda a duração deste estudo graças à forma de trabalho de Gérard Vergnaud, da qual muito aprendi”.

Esther, por uma circunstância aparentemente aleatória teve contato com a matemática moderna através de uma caixa de blocos lógicos e de três pequenos livros de Zoltan Paul Dienes presenteado por Vera Regina Pires Morais voltando de viagem à França.

Mergulhou profundamente no espírito das matemáticas modernas, tendo estagiado com George Papy na Bélgica, participando das experimentações de Nicole Piccard em Paris e trazido Dienes muitas vezes à Porto Alegre depois que, com mais 49 colegas, fundou o GEEMPA em 9 de setembro de 1970.

Entretanto, compreendeu alguns equívocos das matemáticas modernas quando Zoltan Dienes escancarou num evento em Florença do ISGML (International Study Group of Mathematics Learning) que suas seis etapas do processo de aprendizagem careciam de fundamento científico.

Acompanhou o PME (Psychological Mathematics Education) durante muitos anos até dar-se conta de uma razão para os equívocos das matemáticas modernas – a distância das especificidades do processo de aprender. Esta tomada de consciência torna-se ainda mais clara quando viu concretizado o apelo de Piaget a Pierre Greco de que se pesquisasse sobre a existência de microgêneses de campos conceituais, a exemplo da existência da macrogênese dos estádios sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.

E mais, provocada por seu diretor de tese, o professor doutor Gérard Vergnaud, vasculhou os resultados de pesquisa de Henri Wallon e percebeu a validade das etapas que ele encontrou nos processos de aprender – as duplas, as constelações, as séries e as redes.

Evidentemente que, com Gérard, Esther se abeberou também das riquezas das contribuições de Vygotsky – na zona do desenvolvimento proximal e na nossa linguagem interior – que apontam para a essencialidade da interação social, como pilar das aprendizagens.

Impossível não incluir Sara Pain nas heranças do pensamento de Esther. “A função da ignorância” com todo o seu arsenal de vinculações entre a psicologia cognitiva e a psicanálise deram-lhe suporte para explicitar o fechamento de um novo esquema estrutural que configura o pós-construtivismo.

E aí está inaugurado caminhos que revolucionam a didática, alargando fantasticamente seus horizontes.

Um pouco mais sobre Gérard Vergnaud

2011-07-02T14:17:00.004-03:00

O francês Gérard Vergnaud, 78 anos, que foi diretor de pesquisa do Centre National de La Recherche Scientifique, não consegue esconder o orgulho diante do fato de ser filho de “um pai analfabeto e de uma mãe que se aposentou como empregada doméstica”. A sorte lhe bateu à porta quando ele, de uma família de três filhos, foi o escolhido para receber uma bolsa de estudo. Antes de entrar no amplo mundo da pesquisa científica, entretanto, ele experimentou o que pôde:

“Fiz teatro, queria ser mímico, admirava Marcel Marceau, fiz outros estudos e entrei tarde na pesquisa: já tinha mais de 25 anos”.

Mas parece ter sido o encontro com Piaget, com quem estudou em Paris e Genebra, o responsável por essa guinada em sua vida. Da psicologia e da filosofia passou para a matemática e seguiu em frente.

Quando ele completou 70 anos, foi homenageado com um grande colóquio intitulado ‘Atividade humana e conceitualização’, idealizado por Renan Samurçay e Pierre Pastré, organizado por Maryvonne Merri, em Paris, no mês de janeiro de 2003.

Na apresentação de suas heranças, ele citou Decroux, Piaget, Vygotsky, Trathenbrot, Russel, Lenine e Saussure, e afirma que é preciso explicar em que consistem as influências recebidas assim como seus limites, isto é, em que ele até pensava contrariamente aos pensadores em questão.

Ele se declara um pragmático, porque prioriza o conhecimento como apoio para ação, ou seja, para viver situações concretas que tenham a ver com demandas existenciais. Nesta linha, ele associa situações e “esquemas de pensamento”, como uma dupla complementar inseparável, com a força de suas amplas convicções, que têm na teoria dos Campos Conceituais o conjunto mais acabado de suas contribuições nos campos da psicologia cognitiva e da didática.

A escuta de Gérard Vergnaud seguramente exigirá outros aprofundamentos na rede de conceitos nos quais ele se apoia, parafraseando Jung que respondeu a Freud, quando este o tratou como anão que, nos ombros de gigantes, um anão aumenta a estatura. São do próprio Gérard as seguintes palavras: “apoiados em grandes autores seguimos tentando produzir o novo”.

O contato com Gérard, portanto, é mais que um convite, é uma convocação para irmos nos abeberar em Vygotsky, em Piaget e em tantos outros nos quais ele subiu nos ombros para prosseguir na busca apaixonada da democratização do poder dos saberes, herança à qual todos têm direito.

Que muitos aceitem o desafio de desfrutar das riquezas destas contribuições, as quais, indiscutivelmente, têm um potencial imenso para melhorar a produção de pensamento no mundo, em qualquer área do conhecimento, tornando-nos mais plenamente humanos pela conjugação de nossas características lógicas, dramáticas e corporais.

Bibliografia recomendada para os Estudos Matemáticos

2011-07-02T14:13:00.001-03:00

José Saramago, interpelado por desportistas porque ele não fazia diariamente exercícios físicos porque fazem bem à saúde, retrucou:

- Eu nunca interpelei desportistas dizendo-lhes que leiam duas horas por dia porque isto lhes dará muito bem estar.

Com esta motivação recomenda-se ler...

BROUSSEAU, G., BRUN, J. e SCHUBAUER-LEONI, M. L. Atividade Humana e Conceituação. Geempa, 2008.

DIENES, Z. P. Aprendizado moderno da matemática. Zahar, 1970.

DIENES, Z. P. O poder da matemática. E.P.U./MEC, 1975.

DIENES, Z. P., GOLDING, E. W. Primeiros passos em matemática vol. 1: lógica e jogos lógicos. Herder, 1969.

DIENES, Z. P., GOLDING, E. W. Primeiros passos em matemática vol. 2: conjuntos, números e potências. Herder, 1969.

DIENES, Z. P., GOLDING, E. W. Primeiros passos em matemática vol. 3: exploração do espaço. Herder, 1969.

GEEMPA. Caderno de atividades: Por onde começar o ensino da matemática? Geempa, 2008.

GEEMPA. Vanguardas pedagógicas: sugestões de atividades matemáticas. Geempa.

GROSSI, E. (org.) Ensinando que todos aprendem. Geempa, 2005.

GROSSI, E. Didática da alfabetização vol 1: Didática dos níveis pré-silábicos. Paz e Terra, 2008.

GROSSI, E. Didática da alfabetização vol 2: Didática do nível silábico. Paz e Terra, 2010.

GROSSI, E. Didática da alfabetização vol 3: Didática do nível alfabético. Paz e Terra, 2008.

GROSSI, E. Iniciação à topologia do plano. Geempa, 2006.

GROSSI, E. Por que ainda há quem não aprende? A teoria. Editora Vozes, 2003.

GROSSI, E. Um novo jeito de ensinar matemática: sistema de numeração. Geempa, 2010.

JALLEY, E. Wallon: lecteur de Freud & Piaget. Editions Sociales, 1981.

NUNES, T. (Org.) Educação matemática: números e operações numéricas 1. Cortez, 2005.

PERRET-CLERMONT, A. N. La construction de l’intelligence dans l’interaction sociale. Peter Lang, 1979.

PIAGET, J. A psicologia da criança. Difel, 2011.

PIAGET, J. Les formes élémentaires de La dialectique. Gallimard, 1980.

VERGNAUD, G. A criança, a matemática e a realidade. Ed. UFPR, 2009.

VERGNAUD, G. Activité Humaine et conceptualization. Universitaires Du Marail, 2007.

VERGNAUD, G. Atividade Humana e Conceituação. Geempa, 2008.

VERGNAUD, G. Lev Vygotski: pedagogo e pensador do nosso tempo. Porto Alegre: GEEMPA, 2004.

VERGNAUD, G. O campo conceitual da multiplicação. Geempa, 2001.

VERGNAUD, G. Piaget e Vygotsky - convergências e divergências. In: Rev. do Geempa nº 2, 1993.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Martins fontes, 1989.

VYGOTSKY, L. S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Cone, 1988.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. Antídoto, 1979.

WALLON, H. As origens do pensamento na criança. Manole LTDA, 1989.

WALLON, H. De l’acte a La pensée. Flamarion, 1970.

Oculta-se a poética da matemática. Por que?

2011-07-02T14:07:00.002-03:00

Gérard Vergnaud e Esther Grossi coordenam a quatro mãos, ou a duas cabeças, os Estudos Matemáticos que o GEEMPA realiza nos dias 8, 9 e 10 de julho de 2011.

Haverá sempre um paralelo entre os aspectos teóricos que são de autoria de Gérard Vergnaud e as elaborações de Esther Pillar Grossi, fruto das pesquisas realizadas em atividades do Geempa.

Isto é, serão colocados lado a lado, a teoria dos campos conceituais e os cinco eixos do início das aprendizagens matemáticas, a saber, espaço, número, divisão, adição e lógica; a noção de esquema de pensamento de Vergnaud e a rede de hipóteses nos cinco eixos acima citados; as formas operatórias e discursivas dos conhecimentos e o papel relevante do jogo em didática.

Os Estudos Matemáticos GEEMPA 2011 incorporam as ideias básicas do pós-construtivismo, dentre elas a de que aprender é um fenômeno social e de que há momentos em que “se aprende mais com os colegas do que com os professores”, o que implica na organização da interlocução entre os participantes através de grupos áulicos.

A constatação de que às vezes se aprende mais com os colegas do que com os professores deriva da estarrecedora afirmação de Jean Piaget, de que “há momentos em que um bom professor pode prestar um péssimo serviço aos alunos”.

Estes momentos são os que ocorrem quando um aluno necessita dar-se conta da incompletude da hipótese que está vigente em um nível de uma psicogênese para aceder a outro. E eles são particularmente delicados para o narcisismo de qualquer um. Trata-se da demanda da desconstrução de um saber que foi elaborado com esforço e com afeto. Desconstrui-lo aparece como uma perda, ao mesmo tempo lógica e dramática. Se esta perda for provocada por um colega, sem o peso da autoridade de um professor, ela será vivida com menos sofrimento. Repousa no que acaba de ser exposto, a afirmação surpreendente do grande mestre Piaget: “Há momentos em que um bom professor pode prestar um péssimo serviço aos alunos.” Daí deriva a imperiosa necessidade pedagógica de garantir a interlocução entre iguais em pequenos grupos áulicos.

** Baixe aqui a ficha de inscrição para os Estudos Matemáticos **

Um dos méritos desses Estudos é a introdução avalizada por Gérard e por Esther de que para aprender matemática, assim como para aprender a ler e escrever, fazemos um percurso original que se denomina psicogênese. Isto é, ninguém constrói um conhecimento de imediato e acabado. Em contato com elementos de um campo conceitual, em situações cotidianas ou escolares, os amalgamos em duplas, que são os primitivos passos rumo ao conhecimento. A partir destas duplas, passando pelas constelações, por séries e por redes, chega-se a conceitos com os quais elaboramos hipóteses incompletas sobre o que queremos aprender. As hipóteses de uma psicogênese são ascendentes e, via de regra, são as mesmas para aprendentes de um mesmo grupo sociocultural, porque geradas apoiando-se em mesmas experiências situacionais.

Estudos matemáticos com Gérard Vergnaud e Esther Grossi

2011-06-15T16:35:00.005-03:00

Dias, 8, 9 e 10 de julho próximo, o GEEMPA promove três dias de estudos sobre a “Teoria dos Campos Conceituais” e sobre uma Didática pós-construtivista para as séries iniciais do Ensino Fundamental, sob a coordenação de Gérard Vergnaud e de Esther Pillar Grossi.

Fará parte do programa de estudos a noção de esquema de pensamento em paralelo com a rede de hipóteses nos processos inteligentes. O campo conceitual do início das aprendizagens escolares em matemática que compreende cinco eixos, a saber: estruturas lógicas, espaciais, numéricas, multiplicativas e aditivas. A forma operatória de conhecimentos e a forma predicativa vinculada ao papel do jogo como estratégia didática.

Os três dias de Estudos Matemáticos ocorrerão no espaço de eventos do Hotel Everest à Rua Duque de Caxias, 1357 em Porto Alegre.

Os candidatos às vagas para estes Estudos podem fazer suas inscrições mediante contato via e-mail todospodemaprender@terra.com.br , fax ou telefone (51) 3226-5218.

Gérard Vergnaud é o grande especialista francês sobre Psicologia da Inteligência e sobre Didática, elevando esta última área do conhecimento ao nível de estrutura de doutorados em todo mundo.

Esther Pillar Grossi foi sua orientanda no doutorado que conquistou na Escola de Altos Estudos em Ciências Sociais de Paris sobre Psicogênese e Aprendizagem e do Conceito de Múltiplo.

** BAIXE AQUI A FICHA DE INSCRIÇÃO **

Assessoria em Porto Alegre

2011-05-27T12:14:00.001-03:00

Hoje e amanhã está ocorrendo na sede do Geempa em Porto Alegre a Assessoria para professores de 2º ano sob o título 'Pescando o desejo de aprender dos alunos'.
Confira as fotos. Novas atualizações a qualquer momento.

Assessoria de 2º ano: 'Pescando o desejo de aprender dos alunos'

Alfabetização 100% - escândalo perturbador

2011-05-24T08:31:00.006-03:00

Na 6ª feira e no sábado últimos tive um “insight”, que é um estalo, a compreensão surpreendente de uma síntese. Compreendi o quanto os pós-construtivistas estão na contramão da história. Explico-me.

Quase a totalidade dos que estão envolvidos com educação julgam adequado pensar o tempo de alfabetização – para alunos de escolas públicas – até os 8 anos de idade. Fora de cogitação prevê-la aos 6 anos, até o final do 1º ano do Ensino Fundamental, como em qualquer escola particular, no Brasil e no mundo.

Os argumentos são vários. Dentre eles, que ensinar a ler e a escrever aos 6 anos é um roubo ao direito sagrado da infância. Lembrem que, para os filhos de ricos, que se alfabetizam aos 6 anos, ninguém se culpa por este roubo. Nem sequer o considera.

Outro argumento é que é um crime reter no 1º ano, se ele for considerado como o período letivo para alfabetizar, no caso de a professora não conseguir alfabetizar todos os alunos. Pobres crianças! Ficarão traumatizadas. Como se o trauma já não viesse se concretizando ao longo de todo o ano, ao se darem conta de que não estavam aprendendo como outras na turma. As crianças são exímias classificadoras dos colegas. Bem pequeninas elas sabem quem são os melhores, os médios e os fracos, na sala de aula, muito antes de qualquer veredicto oficial da escola. E se esta criança estiver entre os fracos, o sofrimento não espera o fim do ano para atormentá-la. Não aprender na escola é de uma infelicidade cruel. Os testemunhos disso são muitos e pungentes. A infelicidade os abate, não por serem reprovados no fim do ano, mas, sim, por não aprenderem ao longo de todo o ano. “Tristeza Escolar”, de Daniel Pennac, é um depoimento comovente de quem não aprendia na escola. (No Brasil, este livro foi publicado com o nome de “Diário de Escola”).

Na 6ª feira e no sábado, 20 e 21 de maio, estive reunida com mais de 100 alfabetizadores de municípios gaúchos, dos quais muitos se inscreveram para o “Prêmio Alfabetização 100%”, outorgado pelo Geempa a quem alfabetiza todos os seus alunos em um ano letivo. Pasmem! Alguns deles prevêem alfabetização 100%, em várias escolas públicas, até julho do corrente ano, e levantaram a hipótese de ser instituído um super-prêmio para eles. O Geempa vai conversar com os apoiadores deste prêmio para poder acatar a sugestão de tais professores.

Vê-se o quanto isto contrasta com quem prolonga a alfabetização de alunos de classes populares até os 8 anos de idade, isto é, até o 3º ano do Ensino Fundamental.

Alfabetizadores pós-construtivistas são, portanto, escandalosos e perturbadores, porque conseguem em um semestre letivo 100% de aprendizagem de seus alunos, indo gritantemente na contramão da história.

Aguardemos mais algumas semanas para saber quantos conseguirão em 2011 alfabetizar toda uma turma até julho em escolas públicas.

Por Esther Pillar Grossi

Provinha Brasil

2011-04-27T17:35:00.003-03:00

Abaixo, dois textos escritos pela Prof. Dra. Esther Pillar Grossi analisando a Provinha Brasil.
Texto 1 - Provinha Brasil em questão
Texto 2 - Toda a competência é fruto de uma globalidade

Deliciem-se!

Obs: Para visualizar os textos, é necessário ter instalado em seu computador qualquer visualizador de arquivos .pdf, como por exemplo o Acrobat Reader. Clique aqui para baixar.

Fotos do Curso de Pós-alfabetização

2011-04-08T18:41:00.005-03:00

Fotos tiradas nesta tarde de sexta-feira, no Curso de pós-alfabetização na proposta didática pós-construtivista promovido pelo GEEMPA que está em andamento na cidade de Porto Alegre.

Confira algumas imagens:

Nestes link, você pode conferir videos feitos durante do curso.

Trabalho em grupo

Aula-entrevistas

Homenagem para Vera Manzanares

2011-03-30T15:36:00.007-03:00

Vera Manzanares era uma observadora perspicaz e uma narradora interessante. Encontramos este relato com suas próprias palavras e o oferecemos para que muitos também com ele se deliciem.

Clique para ampliar

Vera Lucia Aparecida Gachet Manzanares, alfabetizadora de escola pública em Campinas, muito contribuiu para a definição e para a divulgação da proposta pós-construtivista da alfabetização. Ela foi também alfabetizadora na Fundação Síndrome de Down, desfazendo inteiramente o equívoco de que tais alunos não podem se alfabetizar normalmente.

Ela faleceu dia 12 de janeiro de 2004 e faz muita falta no dia-a-dia do Geempa.

Sara Pain e Vera Manzanares

Vera Manzanares ensinando

Vera e Esther Grossi

Esther e Vera em Brasília

Mudança pós-construtivista na vida de uma professora

2011-03-30T08:41:00.006-03:00

O Princípio

Sempre me pareceu que o mundo conspirava a meu favor, hoje tenho a convicção que sim. Estava em casa quando recebi uma ligação da escola, uma colega minha paralela do 1º ano, única turma que lecionara até então, me convidando para participar de um curso que fora designado para as professoras do Laboratório de Aprendizagem e que por algum motivo não haviam aceito convite. A conversa fora mais ou menos assim:

(colega) - A direção me ligou agora há pouco perguntando se aceitamos participar de um curso do GEEMPA para trabalhar com crianças não alfabetizadas, mas ninguém sabe ao certo onde, como e para quê e precisamos dar a resposta agora.

(eu) - Sempre tive curiosidade de conhecer o GEEMPA, ouço falar mal e ouço falar bem, gostaria de ter a minha opinião. O que tu achas?

(colega) - Eu quero fazer.

(eu) - Então vamos!

(colega) - Tudo é conhecimento e crescimento e depois se não gostarmos não precisamos seguir.

(eu) - Tudo bem!

Semana de Páscoa de 2010, nossas turmas foram atendidas por outras professoras e nós estávamos às sete horas da manhã na SMED do município de Alvorada junto a um grupo de mais ou menos quarenta outras professoras e duas assessoras as quais não conhecíamos.

Posso ainda sentir as dramáticas que nos permeavam: a ansiedade, o nervosismo, as expectativas, os pensamentos que rodopiavam como uma dança em torno de imagens criadas por todos estes sentimentos que se misturavam em doses menores e por momentos em doses maiores conforme íamos nos aproximando do local de nossa primeira formação como professoras Geempianas. As dúvidas permaneciam, mas a curiosidade nos movia ao encontro do novo saber. Continuávamos rumo ao City Hotel no centro de Porto Alegre.

Ao chegarmos ao local fomos recepcionadas por um grupo de mulheres (até então não sabíamos quem eram) que escreviam nosso nome em crachás e identificavam o município ao qual pertencíamos. Logo nos guiaram até um salão de eventos e ao sentarmos nos entregaram um questionário com perguntas que pensava eu até aquele momento ter respostas para cada uma delas. Ao olhar para frente percebi a presença dela, aquela que simbolizava o novo para mim: Esther Grossi. Agora sim posso dizer que tudo começou: os sentimentos até então já haviam sido desfrutados por mim em outras ocasiões, mas quando comecei a responder aquele questionário e as falas do encontro iniciaram seu trabalho dentro do meu ser, a dor fez com que a ansiedade, a curiosidade, o nervosismo sucumbissem. Que dor! Senti-me chicoteada, iniciei um processo de negação do novo, resolvi comer, cochilar, ir ao banheiro, a sede tomou conta de mim, o tempo que tanto pedia que fosse mais generoso e vagaroso agora parecia ter me atendido em dobro por todas as preces que fiz.

Naquele momento este fora um dia que eu queria deletar e voltar correndo para a minha sala de aula, o mundo ao qual eu tinha o controle e sabia, previa tudo. Pobre de mim!!!

Ao findar a noite minha cabeça parecia carregar as chagas do mundo, culpa, medo, dor, ignorância, vulnerabilidade. Voltaria eu para aquilo que denominei de "o tronco" para continuar sendo açoitada ou desistiria e diria à maldita sorte dane-se o desconhecido.

Recordei-me de meu pai e minha mãe que sempre me disseram com suas atitudes que paciência e perseverança são virtudes e que um compromisso assumido deve sempre ser cumprido, lembrei-me ainda de ditados populares como: "depois do temporal, vem a bonança" e decidi eu dar uma chance a conspiração do mundo de me provar que estava errada.

Ao decorrer dos dias parecia tudo piorar. Como assim? Para ensinarmos devíamos nos despreocupar com as dificuldades de aprendizagens, agora a hiperatividade deveria desaparecer tão rápido quanto surgiu, a doente era eu que não desejava o suficiente alfabetizar todos para manter-me em um grupo de profissionais que têm como parâmetro a reprovação de seus alunos para medirem o grau de exigência e excelência de seu trabalho. Meus colegas e todos os estudos que fiz em cinco anos de faculdade é que estavam na contramão do ensinar.

Mas tudo foi ficando ainda pior, aparece então em meio a todas as palestras e atividades uma dinâmica de trabalho intitulada "grupos áulicos" nunca havia se quer ouvido falar nisto. Que horror! Não bastava para elas (todas as Geempianas) abrir minhas feridas, agora queriam tocar nelas.

Para tanto, expuseram meu grau de conhecimento dentro de um parâmetro formalizado por elas (pensava eu até então), fizeram uma votação que eu não entendera nada e jogaram-me para um exílio em meio a multidão. Eu que sempre fora solicitada para qualquer atividade, seja ela acadêmica, familiar, social, que repetidas vezes fui líder de turma, sempre vista como uma pessoa muito comunicativa; agora não fora escolhida por ninguém. O que acontecia ali, ninguém me viu? Queriam me sabotar? Tinham medo de mim? Eu representava uma ameaça?

Enquanto estas questões se formavam em minha mente, minha alma ansiava uma outra resposta, do porquê de tudo aquilo? Não entendia a necessidade a qual me submeti a passar, minha vida estava em ordem, não havia motivos para me colocar naquela situação tão dolorida.

Mas se a dor ensina a gemer, o gemido ensina a crescer. Já havia vivido trinta anos, mas nada fora tão perturbador como os três dias de assessoria. Após a eleição de grupos o exercício era um alfabeto dos sentimentos, devíamos escrever sentimentos que nortearam a dinâmica dos grupos áulicos; enquanto o grupo discutia à procura de um sentimento com a letra "a", corri logo para o "d" e escrevi "desespero", este foi o único sentimento que consegui externar.

Ao final destes três dias tudo parecia ter voltado ao normal, retornei para a minha sala de aula, minha didática, minha turma, meus alunos, meu controle, porém algo me perseguia além da minha colega que queria colocar em prática a metodologia com a sua turma e gostaria que eu fizesse também, havia ainda os gemidos da dor e quando estes pareciam sumir, deixavam o eco.

Eu já não era mais a mesma, mas nada de concreto havia mudado...

Sabrina Tonietto

Um herói chamado José

2011-03-29T18:05:00.005-03:00

Sugestões de atividades didáticas a partir da notícia da morte do ex vice-presidente do Brasil José Alencar Gomes da Silva:

* Provocações para a produção de textos

1) “Eu não tenho medo da morte, tenho medo da desonra.” José Alencar

2) Lula disse a José Alencar: “Nem todo irmão é companheiro, mas todo companheiro é como um irmão.”

3) Você tem medo de câncer?

* Você já foi a um velório? Escreva um pouco sobre o que você se lembra e sobre o que você sentiu.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

* Põe em ordem alfabética algumas palavras que tem a ver com velório:

caixão- velório- luto- enterro- cemitério- cremação- morte- túmulo- defunto- encomendação- pêsames

Procure saber o que elas significam

** Clique aqui para visualizar o Veritek sobre José Alencar **

A superação de Bruna para obter o diploma

2011-03-29T16:15:00.004-03:00

Contrariando laudos de que teria dificuldade para se alfabetizar, estudante se formará em pedagogia

Por Nilson Mariano - publicado em Zero Hora dia 27/03/2011

Bruna Trindade Antunes vem derrubando prognósticos em torno de alunos com deficiências.

Primeiro, diagnosticaram que demoraria "alguns anos" para se alfabetizar. Ela aprendeu a ler e escrever na 1 a série. Depois, avisaram que não iria longe nos estudos. Pois deverá se formar no curso de Pedagogia, em agosto, na Faculdades Integradas São Judas Tadeu, da Capital.

Em 1990, aos sete anos, Bruna foi dispensada da primeira escola em que se matriculou, na rede particular. Encaminhada para exame médico e psicológico em uma universidade, atestaram que o seu "quociente intelectual não vai além de 67, o que configura um característico quadro de debilidade mental". Previram que demoraria para se alfabetizar.

O laudo não abateu Bruna.e seus familiares. Levada a uma escola pública, foi acolhida pela professora Maria Júlia Canibal, que não se conformou com as conclusões sobre a deficiência. Notava que a aluna apresentava dificuldades motoras, principalmente ao se locomover, mas demonstrava uma vontade férrea de aprender.

- Acreditei na capacidade dela, pedi que os outros alunos ajudassem - conta Maria Júlia.

No dia em que Bruna leu o primeiro texto, a sala inteira parou. Os colegas aplaudiram. Na época pesquisadora do Grupo de Estudos sobre Educação, Metodologia de Pesquisa e Ação (Geempa), Maria Júlia escreveu uma resenha sobre a evolução da aluna E arrematou:

- Toda criança é capaz de aprender, desde que se ofereça a ela um ambiente adequado e amplas oportunidades de aprendizagens.

Na sexta-feira, Bruna, Maria Júlia, professores e familiares se encontraram na sede do Geempa, em Porto Alegre, para brindar a nova conquista. Aos 27 anos, Bruna está nos preparativos para se formar. Já encaminhou o trabalho de conclusão do curso de Pedagogia, baseado na sua experiência. O título deverá ser: ''A relação família e escola no processo de inclusão educacional do aluno com deficiência física”.

Bruna está contente, um pouco apreensiva com os exames finais. Mais adiante, planeja fazer uma pós-graduação em psicopedagogia. Quer se dedicar ao aprendizado na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.

Triunfo comemorado

- A Maria Júlia foi um anjo na minha vida, também agradeço a todos que me ajudaram, pois agora estou enxergando a luz no fim do túnel - derrama-se Bruna.

O pai da formanda, o comissário de Polícia Civil aposentado José Carlos Antunes, recordou que a família sofreu com os preconceitos. Disse que foi penoso ouvir que a filha tinha retardo mental e não acompanhava os demais alunos.

Presidente do Geempa, Esther Pillar Grossi vibrou com o triunfo de Bruna. Ressaltou que o caso confirma uma descoberta de Joseph Jacotot, dita em 1820, de que "todas as inteligências são iguais". Ou a máxima de Jean Piaget, de que "nasceu gente, é inteligente".

- Não tenho a menor dúvida de que uma criança, quando se alfabetiza aos sete anos, está com a sua capacidade inteligente garantida - afirmou Esther Grossi, que fundou o Geempa há 40 anos.

Sucesso nos Cursos Iniciais de 5 dias de 2011!!

2011-03-25T18:22:00.010-03:00

Conforme foi divulgado neste site, foi realizado nos dias 17, 18, 19, 20 e 21 de março, dois Cursos sobre Alfabetização pós-construtivista em Porto Alegre e São Leopoldo no Rio Grande do Sul. O Curso realizado em Porto Alegre, na sede do Geempa, foi destinado a professores que faziam formação pela primeira vez. E o Curso em São Leopoldo, no Convento Monte Alverne das Irmãs Franciscanas, destinou-se a professores que já haviam participado anteriormente da aplicação da proposta pós-construtivista de alfabetização em sala de aula, com programação especial.

Houve 108 participantes no Curso em Porto Alegre e 60 em São Leopoldo. No Curso de São Leopoldo estavam 8 professores de Betim-MG e professores de Brasília, além dos docentes do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina.

Professores em Curso na sede do GEEMPA

Aula de matemática no Curso de São Leopoldo

Correção das atividades realizadas

Como atividade cultural, os participantes de ambos os Cursos tiveram o privilégio de visitar a exposição de Regina Silveira, 'Mil e um dias e outros enigmas', na Fundação Iberê Camargo.
Além desta excelente oportunidade artística, shows de boa música foram oferecidos aos participantes, com Nelson Coelho de Castro e Bebeto Alves em São Leopoldo e com Milton Nascimento em Porto Alegre.

A equipe docente de ambos os Cursos compreendia 24 especialistas do Geempa, que se ocuparam de coordenar tanto os momentos de estudo das disciplinas práticas - psicogênese e didática da alfabetização e de matemática, pedagogia pós-construtivista e sociologia das aprendizagens, como das disciplinas teóricas - Psicologia cognitiva, aspectos antropológicos do aprender, Saúde e educação e psicanálise nas aprendizagens.
Fato singular foi a participação de 39 professores da rede municipal da rede municipal de ensino de Porto Alegre, depois de uma ruptura com o pós-construtivismo, quando da saída da professora Esther Pillar Grossi da Secretaria de Educação da capital gaúcha, nos idos de 1992.
Todos os participantes, ao saírem do Curso no dia 21 a tardinha, levaram Cadernos de Atividades para todos os seus alunos, bem como jogos e outros materiais didáticos.
Mas principalmente, levaram conhecimento.

CURSO SOBRE PÓS-ALFABETIZAÇÃO

2011-03-25T18:02:00.001-03:00

O Geempa anuncia a realização do I Curso sobre Pós- alfabetização no 2º ano do Ensino Fundamental em 2011, nos dias 7, 8, 9, 10 e 11 de abril, em Porto Alegre em sua sede à Rua Lopo Gonçalves, 511.

O Curso se destina a professores e coordenadores de escolas que desejam prosseguir no 2° ano com a proposta pós-construtivista. Sob a coordenação do Geempa no ano de 2010, 2.800 professores brasileiros aplicaram em suas turmas a metodologia cientificamente atualizada que se centra no processo de aprendizagem dos alunos e não na lógica de conteúdos a ensinar. Os índices de aproveitamento foram acima de 70% no desenvolvimento da competência de ler e escrever um texto, critério da UNESCO para considerar alguém alfabetizado. É significativo que dentre os professores do Rio Grande do Sul 110 tiveram 100% de alfabetização, em suas turmas com alunos de 6 anos de idade.

As inscrições para o Curso sobre Pós-alfabetização bem como maiores informações podem ser encaminhadas via os telefones (51) 3226-5218 ou (51) 3332-9292 ou pelo e-mail todospodemaprender@terra.com.br

Prêmio Alfabetização 100% em 2011

2011-03-25T17:34:00.005-03:00

O Geempa abre as inscrições para o Prêmio Alfabetização 100% em 2011. Trata-se de premiar os docentes que conseguirem ensinar a ler e a escrever todos os seus alunos num só período letivo: um ano para escolas regulares ou até 5 meses para turmas de Correção de Fluxo, com a proposta pós-construtivista de aprendizagem.

Esta proposta se apoia em princípios, tais como: a aprendizagem é um processo, vivido socialmente e acessível a todos os alunos.

Sua prática compreende uma Aula-entrevista que o regente de turma realiza quatro vezes por período letivo, individualmente com cada um dos seus alunos, oportuniza uma interação social em sala de aula através de eleições de líderes e da organização de pequenos grupos de quatro alunos, a partir dos dados de cada Aula-entrevista. Além disso os professores também se reúnem semanalmente para estudo com colegas que estejam aplicando a mesma proposta.

Os interessados em ensinar todos os seus alunos podem receber maiores informações para sua inscrição pelo e-mail todospodemaprender@terra.com.br e pelos telefones (51) 3226-5218 ou (51) 9712-9119.

Com o apoio de ‘amigos das aprendizagens escolares’, o Geempa garante R$ 50,00 por aluno para professores que alfabetizarem 100% de sua turma em um período letivo. Este período letivo é de um ano escolar para as classes do Ensino Regular e de 5 meses para as classes do Programa de Correção de Fluxo.

O prêmio será concedido para os que alfabetizarem com a proposta pós-construtivista, porque a alfabetização produzida com esta proposta tem características muito especiais, superiores às que acontecem com métodos convencionais. Nela o professor respeita o processo de aprendizagem do aluno e com isto, valoriza a autoria e a criatividade de cada um deles. Esta autoria foi revelada por Antonio, de uma classe de seis anos do Geempa, quando ele surpreendeu sua mãe por já estar lendo e escrevendo. Diante da mãe pergunta: - Quem te ensinou, Antonio?

Antonio entre surpreso e intrigado, hesitou um momento e respondeu: -Ninguém me ensinou. Eu aprendi pensando e perguntando.

Sua alfabetizadora não se sentiu fora da conquista do Antonio, porque ela tinha contribuído para que ele pensasse, perguntasse e encontrasse respostas para suas indagações.

A este tipo de alfabetização é que será concedido o Prêmio Alfabetização 100%, 2011.

Segue ficha de pré-inscrição. Os interessados no Prêmio devem se candidatar até 30 de abril e a premiação ocorrerá em dezembro DE 2011, como ocorreu em 2009 e 2010, para 160 professores.

GEEMPA no seminário de abertura do ano letivo em Santa Maria

2011-02-23T10:36:00.011-03:00

Na manhã do dia 21 de fevereiro, segunda-feira, o Geempa participou da abertura do ano letivo da Secretaria Municipal de Educação de Santa Maria, com a presença de mais de 1500 professores. O prefeito Cezar Schirmer, referenciou a presença da Dra Esther Pillar Grossi, destacando o reconhecimento de sua atuação na área da educação em nível nacional e internacional. Schirmer ainda anunciou o novo objetivo do governo referente à educação. “Lançamos uma nova meta, uma meta considerada essencial, considerada vital, que é transformar Santa Maria numa referência nacional em qualidade de ensino. Isso exige do governo a compreensão do nosso papel de estimular o nosso corpo docente”. O Prefeito manifestou concretamente o desejo de enfrentar a problemática da leitura e da escrita no município, atendendo alunos do ensino regular, alunos que ainda não se alfabetizaram e que foram promovidos e a alfabetização de adultos.

Segundo o Secretário de Educação, João Luiz Roth: “teu exemplo, Esther, vai nortear nossa ousadia em educação”.

A posição do Geempa no primeiro momento em relação aos alunos que avançaram para séries seguintes sem estarem alfabetizados ou que já viveram experiências de reprovação é de que estes alunos sejam reunidos em turmas no contra-turno, considerando o núcleo comum de conhecimentos, que neste caso é não estar alfabetizado. Estes alunos serão atendidos por um período de três a cinco meses, para que possam lograr a alfabetização e ter a oportunidade de acompanhar a turma que freqüentam regularmente. Para tanto, o município deve realizar um levantamento de quantos alunos acima de sete anos não estão alfabetizados, para que possam ser incluídos no Programa de Correção de Fluxo Escolar MEC/FNDE.

Para as classes de ensino regular, há a necessidade de formar professores para alfabetização ainda neste ano e que posteriormente seja realizado o trabalho com Alfabetização de Adultos, pois este é muito mais difícil e exigente.

Durante o Seminário foi proferida pela Dra Esther Pillar Grossi a palestra que teve como tema a frase da Presidente Dilma Rousseff: “Só existirá ensino de qualidade se o professor e a professora forem tratados como as verdadeiras autoridades da educação”.

SEC/RS não renova contrato com o Geempa

2011-02-15T13:31:00.004-03:00

O Geempa, bem como o Instituto Alfa e Beto e Ayrton Senna, durante quatro anos realizaram para a Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul o Projeto “Alfabetização de alunos a partir dos 6 anos de idade”, com o objetivo de determinar uma matriz de possibilidades de aprendizagem para estes alunos que ingressaram pela Lei 10172/2001 no Ensino Fundamental, o qual foi ampliado para 9 anos.

O resultado da participação do Geempa, que trabalhou com 1.770 professores e 36.815 alunos, é de que a alfabetização deve ocorrer aos 6 anos de idade, quando os alunos frequentam o 1ºano do Ensino Fundamental. Deve ocorrer aos 6 anos porque é possível, uma vez que os índices obtidos nestes quatro anos foram acima de 75% dos alunos ao final do 1º ano capazes de produzir um texto escrito e de ler com compreensão também um texto simples contextualizado, parâmetro da UNESCO como demarcador da competência mínima básica para considerar alguém alfabetizado. Além disso, a cada ano, com a ampliação e o aprofundamento da capacitação dos professores que participavam de cursos e de assessorias, foi aumentando significativamente o número de professores que alfabetizaram 100% dos seus alunos. Em 2007, apenas 2; em 2008, 20; em 2009, 60 e em 2010, em 110 turmas todos os alunos chegaram alfabetizados no final do ano letivo.

Por outro lado, a formação para que os professores tenham este desempenho é exigente e requer pelo menos dois anos de estudo acompanhado por especialistas pesquisadores.

No final de 2010 um número expressivo de escolas optou pelo Geempa como instituição para prosseguir neste programa de “Alfabetização de alunos a partir de 6 anos de idade”. Porém, a Secretaria de Educação do Estado, por não ter procurado o Geempa até o dia 31 de janeiro, como ficou acordado oficialmente em reunião com o prof. José Clovis de Azevedo, por este fato expressa sua decisão de não renovar o contrato com o Geempa, uma vez que não assegura o tempo necessário para a organização das atividades inerentes ao contrato, ou seja, curso inicial de 5 dias, distribuição de livros e materiais didáticos para alunos e professores e assessorias durante todo o ano.

Coordenadoras de CRES, diretoras de escolas, professores, pais e alunos que aguardam a presença do Geempa em 2011, num projeto tão importante e necessário, saibam que esta não acontecerá por perda de prazo da atual gestão da Secretaria de Educação do Rio Grande do Sul, a qual não renovou em tempo hábil o contrato com o Geempa.

Prêmio Alfabetização 100% - Edição 2010

2010-12-28T09:05:00.019-03:00

Na manhã do dia 17 de dezembro de 2010, o GEEMPA outorgou o Prêmio Alfabetização 100% aos docentes que neste ano letivo ensinaram a ler e escrever todos os alunos de sua turma. Foram agraciados cerca de 105 professores pertencentes a 80 escolas. A entrega do prêmio aconteceu em Porto Alegre, no Theatro São Pedro.

Estes professores receberam capacitação e assessoria do GEEMPA para implementar proposta pós-construtivista de ensino na alfabetização e o resultado apresentado nos mostra o quanto é fabuloso e possível alfabetizar alunos no primeiro ano do ensino fundamental.

Além disso, as 80 escolas receberam um certificado e uma faixa para identificar que ali alfabetizam-se 100% dos alunos.

Abaixo, segue a lista dos professores premiados.

ALEGRETE

1. MARILUCE FATURI ZOLIN JAQUES - E.E.E.F DR. ALEXANDRE LISBOA

2. DANIELE GOULART PEREIRA – E. M. OMERO ALVES PEREIRA

ALEGRIA

3. VERA LICE MAKOSKI – COLÉGIO ESTADUAL CALDAS JUNIOR

ARVOREZINHA

4. ZENEIDE BATISTA DA SILVA ECO – E.M. ORESTES DE SCHEFFER

BAGÉ

5. PATRÍCIA GONÇALVES DA SILVA – E.E.E.B. JUSTINO COSTA QUINTANA

BOA VISTA DO BURICÁ

6. NARA LÚCIA SCHEIDT KOWALSKI – E.E.E.F. SANTO HUMBERTO

BOM PRINCÍPIO

7. MARIA LOIVA HEINZMANN LUFT – E.E.E.F. SANTA TERESINHA DO FORROMECO

BRASÍLIA –DF

8. CARLA BARBOSA DA ROCHA – E. CLASSE 511 DE SAMAMBAIA

CAMAQUÃ

9.LOREZI DOS SANTOS REINALDO PIRES – E.E.E.F ANA CESAR

10. VALÉRIA LAPISCHIES BEZERRA – I.E.E. CONEGO LUIZ WALTER HANQUET

11. MARISTELA BRASIL SCHERER – C.E. SETE DE SETEMBRO

12. SILVIA MARIA SOARES FARIAS – E.E.E.F. ANA CESAR

CÂNDIDO GODÓI

13. JAQUELINE JUNG SMIT – E.MEF SÃO MIGUEL

14. LOIVA MARIA SCHARDONG KOTZ – E.M.E.F SÃO LUIZ GONZAGA

15. ROSELAINE DE FÁTIMA RESCHKE – E.M.E.F SÃO LUIZ GONZAGA

16. CARLA VALQUIRIA HARTMAN – I.E.E. CRISTO REDENTOR

17. ROSANE INÊS GOULART – E.M.E.F HILDA KOETZ

CANGUÇU

18. JUÇARA HELENA VARGA RIBEIRO – E.E.E.M. JOÃO DE DEUS NUNES

19. MARLEI ANTONINHA DENARDI – E.E.E.F. IRMÃOS ANDRADAS

20. MARILANDA BORN PUREZA – E.E.E.M. SENADOR ALBERTO PASQUALINI

CONDOR

21. ELENICE COSTA BEBER FRITSCH – E.E.E.M AGOSTINA DILL

CORONEL BICACO

22. MARIA CAPELLARI DE ALMEIDA – E.M. ROSALINDA DINIZ DE SOUZA – 2 TURMAS

CRISSIUMAL

23. DULCI TERESINHA LISENFELD BACK – E.E.E.F ROCHA POMBO

24. SÔNIA MÁRCIA NAGEL – E.E.E.F PONCHE VERDE

25. ADRIANE GEORIG JAHN – E.M.E.F MADRE PAULINA

26. ALESSANDRA WOLF PANIAGUA MUJICCA – E.M.E.F ROTERMUND

27. ILEI ASSUNÇÃO KUHN ZOCCHE – E.M.E.F RIACHUELO

28. MARILEI DOS SANTOS ROBINSON – E.M.E.F. MADRE PAULINA

29. SAMARA CRISTIANE HANAVER JANKE – E.M.E.F MADRE PAULINA

DOM FELICIANO

30. ADANILDA CLARICE KUCZYNSKI – E.E.E.M. DOM FELICIANO

DOM PEDRITO

31. ROSEMERI MARTINS DOS SANTOS – I.E.E. BERNARDINO ANGELO

FORTALEZA DOS VALOS

32. CRISTIANE ROSSATTO - E.E.E.B. LEOPOLDO MEINEN

GRAVATAÍ

33. ANA LUÍSA ZEMBROSQUI – EM MOMTEIRO LOBATO

GIRUÁ

34. ALINE MORAES MERELE - E.E.E.F OTÁVIO BOSS

35. ITA MARIA FIORIN DA SILVA – E.E.E.F. OTÁVIO BOSS

36. VERA LÚCIA CAMARGO SCHNIDER- C.C.ADELINA DIAS

37. CARMELA MARIA ZIMPEL DO AMARAL – E.E.E.F. ALFREDO SASSI

GUARANI DAS MISSÕES

38. JANETE MANKOWSKI - E.E.TEC GUARAMANO

IBIAÇA

39. LUCIANA CARLA BOFF COPELLI – E.E.E.M. PROFESSORA ADELAIDE PICOLLO

40. ROSANA LOURENÇO DE LIMA – E.E.E.M PROFESSORA ADELAIDE PICOLLO

IBIRUBÁ

41. TANISE ELISETE LAUSCH – E.E.E.F. EDISON QUINTANA

42. KÁTIA MALDANER ORTH – E.E.E.F. EDISON QUINTANA

IJUÍ

43. ANARA GONÇALVES DA SILVA – E.E.E.F. MADRE STANISLA

44. DEISE MIRELA BRONZATTO – E.E.E.F. RUI BARBOSA

45. VERA LÚCIA RIECK – E.E.E.F RUI BARBOSA

JARI

46. DAIANE RENZ TREMEA – E.M.E.F. PRUDENTE DE MORAES

47. FÁTIMA MAGLIANE SILVEIRA DA ROSA – E.M.E.F. JOSÉ DE ALENCAR

48. NOELI DE ALMEIDA MONTEIRO – E.M.E.F. ROSELI NUNES DA SILVA

49. MARA HELENA BEILKE MUSSOLINE – E.M.E.F. RODOLFO GABRIEL

NOVO MACHADO

50. JUSSARA DE FÁTIMA ROSSATO CLAUS – E.E.E.F. PROFESSOR ANTONIO BARELLA

OURO VERDE – SC

51. JUDITE FROSI MACARI - E.M. BENUENUTO TACCA

PAIM FILHO

52. TÂNIA MARIS MURARO BERTUOL – E.M. MARIO ANASTÁCIO

PALMEIRA DAS MISSÕES

53. AIRA NIRLEI PRATES GEHLEN – E.E.E.B. PALMEIRA DAS MISSÕES

54. LUIZA DE FREITAS – E.E.E.F. CACIQUE NEENGUIRU

PICADA CAFÉ

55. ANÉSIA HELOISA WEBER - E.E.E.M. DÉCIO MARTINS COSTA

PORTÃO

56. JANICE TEREZA KEMPFER – E.E.E.F. DE PORTAO VELHO

PORTO ALEGRE

57. ELIZA DIAS – COLÉGIO ESTADUAL ODILA GAY DA FONSECA

58. GENAIR IVETE CORREA – COLÉGIO ESTADUAL ODILA GAY DA FONSECA

59. MARIA HELOIZA SANTOS DOS REIS – E.M.E.F. MARIANO BECK

60. SUZANA MARQUES – E.M.E.F. MARIANO BECK

61. TUANÍ DE MORAES – E.E.E.F. MINISTRO POTY DE MEDEIROS

PORTO DE VERA CRUZ

62. LORENTINA NICANOVITCH GIROTTO – E.E.E.M. TAMANDARÉ

SANTANA DO LIVRAMENTO

63. ANA LÚCIA GONÇALVES TRINDADE – E.E.E.M. JÚLIO DE CASTILHOS

64. VERA REGINA RIBEIRO DA ROSA – E.E.E.M. JÚLIO DE CASTILHOS

SANTA CRUZ DO SUL

65. TATIANA DOBOW – E.E.E.F. PROFESSOR AFFONSO PEDRO RABUSKE

66. CERES BOTTLENDER MACHADO – E.E.E.M. NOSSA SENHORA DO ROSÁRIO - 2 TURMAS E.E.E.F GASPAR BARTHOLOMAY

SANTA MARIA

67. CLEUSA TERESINHA DE ÁVILA - E.E.E.F. GENERAL EDSON FIGUEIREDO

68. NOELI APARECIDA GODINHO SCHINATO – E.E.E.F. GENERAL EDSON FIGUEIREDO

69. DANIELA CORREA BORGES – COLÉGIO ESTADUAL PROFESSORA EDNA MAY CARDOSO

70. JANE CORREA – E.E.E.F. MARIETA D´AMBRÓSIO

SANTO ÂNGELO

71. MARLISE SEDINÉIA PREUSSE – E.E.E.F GETÚLIO VARGAS

72. NARA REGINA DA SILVA BRUM – I.E.E. ODÃO FELIPE PIPPE

SÃO JOSÉ DO NORTE

73. VERONICA CUNHA BARCELLOS – E.E.E.F. SILVERIO DA COSTA NOVO

74. ODIRENE OLIVEIRA – E.M.E.F. MARECHAL RONDON – 2 TURMAS

SÃO LUIZ GONZAGA

75. CLENICE STEFANELLO STEFANELLO – I.E.E. PROFESSOR OSMAR POPPE

76. SIMONE DE ÁVILA MATOS – E.E.E.F. PROFESSORA AMALIA GERMANO DE PAULA

77. ADRIANA BUENO MARTINEZ – E.E.E.M. SÃO LUIZ

78. ANA PAULA BERNI FERRAZ – E.E.E.F. SENADOR PINHEIRO MACHADO

79. DALVA MARIA LOPES – I.E. DE E RUI BARBOSA

80. CERIZE DE FÁTIMA BRANDÃO – I.E. RUI BARBOSA

SÃO PEDRO DO SUL

81. MARIA CAROLINA CANABARRO DREMER – E.E.E.F. PROFESSOR FIRMINO CARDOSO JÚNIOR

82. MARIA SUELI BRONDANI TOLLER – E.E.E.F. TITO FERRARI

83. JANETE CASOLA – E.M.E.F. IBO SCHIMIDT – 3 TURMAS

84. FRANCIELE LINKE – E.E.E.F PROFESSORA HILDA KOETZ

SÃO SEBASTIÃO DO CAI

85. ALESSANDRA MELISSA FERREIRA – E.E.E.F. JOSEFINA JACQUES NORONHA

86. LENITA CRISTINA FERREIRA – E.E.E.F. MANUEL FAUSTO PEREIRA FORTES

SÃO VENDELINO

87. ELISABETH AUTH FRITZEN - E.E.E.B. LEONARDO FRITZEN

TAPEJARA

88. MARIA DE FÁTIMA RODRIGUES DARÉ – E.E.E.F. FERNANDO BORBA

TAQUARI

89. ANDRÉA FREITAS JARDIM – I.E.E. PEREIRA CORUJA

90. CLAUDIA MARIA DE OLIVEIRA – E.E.E.M BARÃO DE IBICUÍ

TEUTÔNIA

91. EDELI EIDEL WEIN WOLF - E.E.E.M. REYNALDO AFFONSO AUGUSTIN

TRÊS CACHOEIRAS

92. SUELEN DA SILVA MATTOS – E.E.E.F. JOSEFINA MAGGI BOFF

93. CAREM DA SILVA MENGUE – E.M.E.F. FERNANDO FERRARI

94. GLEICE MÉRI DOS SANTOS PEREIRA – E.M.E.F JOSÉ FELIPE SCHAFFER

TRÊS DE MAIO

95. MARIA DE LURDES HUPFER HENDGES – E.E.E.F. SENADOR ALBERTO PASQUALINI

96. IVANA CATARINA GIRARD CHRIST – E.E.E.F SÃO FRANCISCO

VACARIA

97. MARA ANDRÉIA ANTUNES BERNARDI – I.E.E. IRMÃO GETÚLIO

98. INDIARA PERONI PAGANELA - I.E.E. IRMÃO GETÚLIO

99. SIGMA BENEDET LIMA – E.E.E.F. NOSSA SENHORA DA OLIVEIRA

100. LARISSA GABRIELA RODRIGUES – E.E.E.M. PADRE EFREM

101. NADIA MARA PAIM BOSSLER - E.E.E.M. PADRE EFREM

VENÂNCIO AIRES

102. LOIVA TERESINHA UHLMANN – E.E.E.F. PROFESSORA LEOPOLDINA

VERA CRUZ

103. TÂNIA RUDIGER DA SILVA – E.E.E.F. TENENTE JOSÉ JERÔNIMO MESQUITA

104. ARGÉLIA HOFF - E.E.E.F TENENTE JOSÉ JERÔNIMO MESQUITA

VICENTE DUTRA

105. IVENE MARIA POSSEN – E.M.E.F. ERICO VERISSIMO

Como saber se Tiririca está alfabetizado?

2010-12-08T08:24:00.002-03:00

É pelo menos intrigante, para não dizer incompreensível, o que vem acontecendo com um cidadão que foi eleito deputado federal e sobre o qual paira a interrogação se é ou não alfabetizado, condição para exercer tal mandato legislativo.

O que não se pode compreender é que a avaliação para concluir se Tiririca é ou não alfabetizado seja feita por juízes eleitorais.

A quem cabe decidir se alguém é ou não portador de alguma enfermidade?

A quem cabe julgar se uma obra de engenharia está ou não de acordo com as exigências técnicas requeridas?

A quem cabe avaliar se alguém é ou não alfabetizado?

É incrível que para esta avaliação não seja chamado um profissional conhecedor das sutilezas do processo de alfabetização. O juiz que agora afirma que Tiririca é alfabetizado porque apresenta “um mínimo de intelecção do conteúdo de um texto, apesar da dificuldade na escrita”, assim como o que inicialmente concluiu por sua incompetência para ler e escrever, não são profissionais habilitados para emitir tais julgamentos.

Estar alfabetizado exige que qualquer pessoa seja capaz de ler e de escrever um texto com características bem definidas, conhecidas por quem é da área. É imprescindível ler e compreender o conteúdo de um determinado texto, que cuidadosamente é preparado para essa avaliação. E é indispensável ser capaz de escrever também, de próprio punho, um texto, não um ditado proposto por outra pessoa. O texto escrito só será satisfatório para considerar-se alguém alfabetizado se uma pessoa medianamente instruída conseguir compreender o que o escrevente escreveu. Alfabetizado só o é quem consegue compreender idéias de outro postas no papel e quem consegue pôr no papel ideias suas, com princípio, meio e fim, pois isto é produzir um texto.

Este é o critério definido pela UNESCO para caracterizar a competência que permite considerar alguém alfabetizado.

Para avaliar esta competência há exigências e estratégias didáticas próprias, há modos estudados e testados para fazê-lo, e há profissionais preparados para tanto.

Confesso que não só tive vontade de me apresentar para avaliar Tiririca, como, mais do que isto, desejei ter disponibilidade para me prontificar a alfabetizá-lo, caso não o seja. Para tal, menos de três meses são necessários, com metodologia científica muito nova, que se apóia no pós-construtivismo. De acordo com esta metodologia ele deveria ser inserido em uma turma de no mínimo 12 alunos, porque aprendizagem escolar é um fenômeno social e só bem se realiza no interior de um grupo de colegas que persigam juntos os mesmos conhecimentos. A alfabetização acontece numa turma de alunos orientada para que percorra um processo muitíssimo interessante, o qual compreende hipóteses construídas a partir do contato com atos e materiais de escrita, isto é convivendo com pessoas que leem e escrevem, assim como dispondo de livros, revistas, jornais, cartas, listas, cartazes, rótulos, etc... É fácil dar-se conta que estes contatos não são corriqueiros para quem é oriundo de ambiente onde estão os 50 milhões de adultos analfabetos com os quais ainda convivemos no Brasil. Cabe à escola, nesses casos, compensara ausência desses contatos nas famílias, o que concretamente é possível.

A avaliação da competência na leitura e na escrita deve levar em conta uma síntese muito particular de três habilidades diferentes e complementares, que são a de associar sons a letras, a de ler e a de escrever. Aprender a ler e a escrever é semelhante a compreender e/ou falar uma língua estrangeira. Pode-se compreender sem falar ou até pode-se conseguir falá-la sem compreender quando outros falam, porque um e outro são processos diferentes, que não são simultâneos, nem paralelos. Somente quando se logra esta síntese de ler e de escrever é que se está alfabetizado, e para sempre. A perenidade desta alfabetização se deve ao fato de que nosso sistema nervoso registra tais sínteses, que são esquemas de pensamento. Nosso cérebro não acolhe conceitos isolados, ele só acolhe e registra campos conceituais, isto é um conjunto de elementos que se fecham num sistema de relações. Aquilo que não é registrado no organismo não tem como permanecer nele com estabilidade, isto é, não é verdadeiramente aprendido.

Portanto, avaliar se alguém está ou não alfabetizado é tarefa de profissional da área, que conhece os meandros do complexo processo pelo qual se passa para dominar a magia da escrita.

Felizmente, é isto que estão fazendo centenas de professores, no Rio Grande do Sul, dentro do projeto “Alfabetização de alunos com seis anos”, e milhares no Brasil, dentro do “Programa de Correção de Fluxo Escolar”, do MEC, ambos realizados pelo Geempa. Neles, os alunos são avaliados rigorosamente, com instrumento cientificamente qualificado e, felizmente, com excelentes resultados. Nesta excelência está o contingente de nosso estado que, neste ano de 2010, conseguiu alfabetizar todos os seus alunos, os quais comemorarão tal conquista em uma festa de premiação, dia 18 de dezembro, no Theatro São Pedro, em Porto Alegre.

Portanto, não se pode saber se Tiririca é ou não alfabetizado, a não ser que ele seja avaliado por profissional que conheça por dentro como se dá o processo de alfabetização e que saiba como se evidenciam os critérios estabelecidos pela UNESCO para considerá-lo alfabetizado.

Esther Pillar Grossi
Doutora em Psicologia da Inteligência pela Universidade de Paris

Prêmio 100% Alfabetização - EDITAL

2010-11-22T22:30:00.010-03:00

O GEEMPA reedita para ser entregue, em dezembro de 2010, o prêmio denominado “Alfabetização 100%”.

Alfabetização 100% é um prêmio no valor de R$ 50,00 por aluno lendo e escrevendo um texto simples, quer ser uma bandeira e uma confirmação de que isto é possível em um ano letivo, para todos os alunos. Serão agraciados com o referido prêmio, professores que utilizaram a proposta pós-construtivista de alfabetização em 2010 e obtiveram 100% de sucesso, isto é levaram todos seus alunos a lerem e a escreverem um texto. A decisão sobre o premiado será feita mediante prova documental que demonstre que todos os alunos de sua turma construíram a competência de ler e de escrever um texto simples, através da aplicação da aula-entrevista para comprovar estas competências.

BAIXE AQUI O EDITAL COMPLETO COM FORMULÁRIO DE INSCRIÇÃO

Um modelo desta tarefa encontra-se à página 71 do livro ‘Aula-entrevista: caracterização do processo rumo à escrita e à leitura’.

Este prêmio foi instituído para comemorar a confirmação de que os alunos de escolas públicas também podem aprender a ler e a escrever aos seis anos e que isto é realizável para todos os alunos de uma turma.

A condição para receber o referido prêmio é feita mediante a comprovação de competência de todos os alunos de uma turma na leitura e na escrita de um texto e do histórico da didática utilizada durante as aulas.

A comprovação da competência básica inicial do domínio da escrita deve ser feita mediante a apresentação de um texto produzido por cada aluno, bem como por gravação de leitura de um texto também por cada aluno.

O histórico da aplicação da didática pós-construtivista deve constar dos:

resultados das aplicações e aulas-entrevista durante o ano, isto é, os gráficos de escada dos desempenhos dos alunos
mapas dos funcionamentos dos grupos áulicos
frequência dos alunos durante todo ano
relatório das reuniões semanais de estudo com grupo de colegas alfabetizadores.

Prova documental para concorrer ao prêmio “Alfabetização 100%”, que deve ser enviada para:

Esther Pillar Grossi

Rua Lopo Gonçalves, 511

CEP 9050-350 – Porto Alegre

Dados de identificação:

Nome (completo e por extenso)
Endereço pessoal: Rua/ número/ complemento/ bairro/ CEP/ cidade/ estado
Telefone/ celular Email
Endereço profissional: local/ rua/número/ bairro/ CEP/ cidade/estado/ telefone/ email
Modelo da tarefa proposta na avaliação da competência de ler e de escrever um texto
Fotocópias dos textos produzidos por todos os alunos da turma
Gravações das leituras de um texto por todos os alunos, com identificação na gravação dos alunos que estão lendo.
Histórico da aplicação da proposta pós-construtivista.

* Prazo para entrega da prova documental é, impreterivelmente, dia 10 de dezembro de 2010.

De posse de todos estes dados a equipe de especialistas do GEEMPA decide sobre o preenchimento ou não das exigências para concessão do prêmio “Alfabetização 100%”.

A premiação ocorrerá no mês de dezembro de 2010, em data a ser fixada.
Quaisquer dúvidas, entre em contato com a equipe do GEEMPA pelos telefones publicados no Blog.

Geempa na Colômbia

2010-10-25T17:50:00.006-03:00

O Geempa volta a intensificar atividades na Colômbia, depois de um período em que sua atuação se centrou na alfabetização de alunos com dificuldades especiais. Deste período resultou, agora, a organização do I Congreso Ibero-americano de Discapacidad Cognitiva, do qual a doutora Esther Pillar Grossi participou na última semana, na cidade de Pereira, a nordeste de Bogotá.

Esther Grossi ocupou lugar privilegiado na programação do congresso, coordenando para mais de 400 participantes de toda a América a abordagem do tema: “Parâmetros que caracterizam a didática Geempa”. Foi um ponto alto do congresso o testemunho de alunos de 17 a 43 anos, os quais nos últimos dois anos, graças à implantação da “didática Geempa”, forma coloquial como os colombianos designam a proposta pós-construtivista, lograram se alfabetizar, depois de inúmeras tentativas e da total ausência de perspectiva de consegui-lo.

Seus depoimentos emocionaram profundamente os ouvintes, pois nem mesmo o fato de alguns dentre eles terem ganho prêmios em Para-olimpíadas supre a marginalização na qual se sentem por não saberem ler nem escrever.

Para 2011, além de orientar esforços pedagógicos na área da alfabetização o Geempa é contratado a atuar na Colômbia formando docentes para a pós-alfabetização e para matemática.

Cronograma do IV Fórum Social pelas Aprendizagens

2010-09-03T15:00:00.010-03:00

Data: 8, 9 e 10 de setembro de 2010
Local: Salão de Atos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, à Rua Paulo Gama, 110, Porto Alegre – RS

** Clique aqui para visualizar cronograma completo **

Os 40 anos do GEEMPA serão comemorados com três momentos diferentes:

de pensar
com alunos do ensino fundamental
de atividades culturais.

Alguns temas para pensar:

As formas operatórias e predicativas do conhecimento (aula virtual) - Gérard Vergnaud:
Representação gráfica e criatividade artística na escola (aula virtual) - Sara Pain
Dramatização de síntese do livro de Daniel Pennac – relato de suas pungentes lembranças como mau aluno
Ensinar, algo da ordem do impossível – Esther Pillar Grossi e Walter Kohan
Antropologia é imprescindível para ensinar? Claudia Fonseca, Elisete Schwade e Miriam Pillar Grossi
Psicologia e as dificuldades de aprendizagem – Adriana Marcondes e Marilene Proença.
Sonhando com uma nova sociedade – Antanas Mockus
Correção de fluxo – uma experiência representativa – Maria do Carmo Lara (Prefeita de Betim – MG)

Lançamento do Caderno de Atividades sobre a história escolar do Patrick

GEEMPA 40 anos!!

2010-09-03T14:56:00.003-03:00

Dia 9 de setembro de 2010, o Grupo de Estudos sobre Educação, Metodologia de Pesquisa e Ação comemora 40 anos de sua fundação, a qual aconteceu numa noite chuvosa de uma quarta-feira, na sala do Laboratório de Matemática do Instituto de Educação General Flores da Cunha, na cidade de Porto Alegre, no Estado do Rio Grande do Sul. Naquela noite, 50 professores selaram uma parceria que está durando quatro décadas, com o objetivo de ampliar o gosto que eles curtiam pela matemática, para um alunado que não só achava difícil a matemática, como também dela não gostava.

É significativamente interessante que o GEEMPA tenha nascido não só por uma razão lógica, mas mais fortemente por uma razão desejante, qual seja, buscar que mais alunos gostassem de matemática como aqueles 50 professores que o fundaram.

Marta Blauth de Menezes, Antonio Ribeiro, José Baratojo, Maria Celeste Koch são alguns dos nomes de quem esteve dia 9 de setembro de 1970 naquela memorável reunião. Professores universitários, docentes do Ensino Médio, assim como regentes de turmas do Ensino Fundamental, portanto, também podendo ser considerados professores de matemática, se associaram no desejo de mostrar como “a matemática é a poética da lógica das relações” e que ela é adorável.

Provavelmente, por conta desta faceta desejante na sua origem, o GEEMPA tem tido uma vitalidade estupenda ao longo dos seus 40 anos, tanto que recentemente quando, se vendo a braços com um enorme programa de Correção de Fluxo Escolar na Alfabetização, demandado pelo Ministério de Educação, sua presidente, a professora Doutora Esther Pillar Grossi, conclamou seus pares com a palavra de ordem “acabou a moleza”. Ela recebeu uma imediata contestação de que um slogan mais apropriado seria isto sim, “GEEMPA, 40 anos sem moleza”.

Porém, face à profundidade e à amplitude das elaborações científicas do GEEMPA, as quais se sintetizam no pós-construtivismo, a sua caracterização mais adequada é

GEEMPA – mais 40 anos

Porque o tempo do GEEMPA não está

nem no passado nem no presente, mas indiscutivelmente no futuro.

Todos somos inteligentes como ponto de partida

2010-06-29T17:15:00.001-03:00

Segundo a Revista Veja nº 2171 de 30 de junho de 2010, um grupo de especialistas acaba de formular um conjunto de propostas bem práticas para melhorar o ensino no Brasil. O objetivo do documento, que será entregue aos candidatos à presidência, é tornar o debate menos ideológico e mais racional. São sete propostas que enfocam a gestão das verbas destinadas para a educação, elaboração de um currículo nacional unificado, flexibilização do ensino médio, autonomia aos diretores, formação prática aos professores, prêmio aos bons professores e ampliação da jornada escolar.

É preciso dizer que todas elas são necessárias. E se todas elas juntas, sincronicamente, fossem postas em prática, certamente se elevariam os índices globais de aprendizagem nas escolas. Só que, em educação, mais do que a média, importa é a totalidade, é o direito sagrado de cada um ter acesso às riquezas dos conhecimentos. E para isso, é imprescindível um passo corajoso: rever as bases teóricas sobre as quais se apoia a prática docente.

Rever as bases teóricas implica em mudar a prática, mexer no dia-a-dia escolar, em sua rotina e em sua estética.

Um dos aspectos de uma nova base teórica para o ensino é de que aprender é construir conhecimentos na interlocução com os outros e com seus sistemas de valores, isto é, com uma cultura. O foco da preocupação docente muda do produto (conhecimentos adquiridos) para o processo da sua aquisição.

E mais, fundamentalmente, esta mudança só será efetiva se ela concretizar a confiança de que a construção dos conhecimentos é possível para todos, de que todos somos inteligentes. Não como consequência, mas como princípio democrático, como ponto de partida de um ensino justo e igualitário.

Elevar índices é apenas uma exigência menor para a educação, ensinar a todos é o único e válido objetivo face ao alunado que diariamente aguarda a ação dos professores.

III Estudos Geempianos 2010

2010-06-29T17:08:00.007-03:00

Sábado último, dia 26 de junho de 2010, 32 professores passaram estudando na sede do GEEMPA, em Porto Alegre, sob a coordenação da doutora Esther Pillar Grossi.

O motivo para este estudo foi a preocupação expressa por responsáveis pelo projeto GEEMPA/SEC-RS nas CRE´s – Coordenadorias Regionais de Ensino – em reunião com Áurea Regina dos Prazeres Machado e com Josiane Soares Martins em Assessoria ocorrida dias 11 e 12 de junho: A preocupação com os alunos das turmas de 2º anos que ainda não estão alfabetizados.

Foram convidados 54 participantes de três projetos implementados pelo GEEMPA, a saber, Alfabetização de alunos com seis anos, da SEC-RS, Corrreção de Fluxo Escolar na Alfabetiazação, do MEC e Aprendizagens Pós-construtivistas com 15 municípios gaúchos. Dos 54 candidatos, 32 puderam comparecer e participar em grupos áulicos conforme imagens.

O Dia de Estudos foi dividido em três momentos:

A constituição multisseriada de uma turma com alunos alfabetizados e não alfabetizados e suas principais dificuldades;
Uma aula demonstração com uma turma multisseriada;
Fundamentos teóricos do pós-construtivismo.

Homenageando José Saramago

2010-06-22T09:47:00.008-03:00

As pessoas que trabalham no GEEMPA, assim como as que sintonizam com as ideias e objetivos deste Grupo, certamente se emocionaram com a morte de José Saramago; se emocionaram quando souberam que ele morreu porque em vida o sentiam próximo do seu jeito de pensar e de agir, muitíssimo envolvido com a escrita de palavras, nossa tarefa central, a de alfabetizar alunos.

É dele a afirmação de que “escrever é fazer recuar a morte, é dilatar o espaço de vida”, mesmo confirmando o costume do qual Jorge Luis Borges se referiu em seus versos:“Morir és um costumbre que sabe tener la gente” e tendo prolongado a vida através de sua literatura, Saramago concretiza o que Johnny Welch também escreveu: "La muerte no llega com la vejez, sino com el olvido”.

Será difícil que a verdadeira morte de Saramago, isto é, o seu esquecimento, chegue logo com tantas boas razões que há para lembrá-lo.

Há poucos dias, preparando as comemorações dos 40 anos do GEEMPA, tivemos a ousada intenção de convidá-lo para estar conosco a 9 de setembro vindouro. A ousadia se apoiou num encontro com Saramago que tive a oportunidade de viver, no qual lhe falei de nosso trabalho e de nossa visão sobre o quanto é indispensável vincular arte e educação e ele se manifestou disposto a participar de um de nossos estudos.

Chegamos tarde com nossa inspiração, mas ele, em espírito, presidirá nossos festejos. E celebraremos juntos com os 40 anos do GEEMPA a integridade de um exemplar da raça humana que foi coerente e fiel em suas convicções e que, por ter escrito muito, prolongou sua vida. Com ele, certamente permaneceremos por muito tempo, principalmente porque ele fez “literatura não para tentar ensinar, mas simplesmente para tentar entender”.

Esther Pillar Grossi

ATENÇÃO POLO SUL!! Próxima Assessoria

2010-06-18T16:11:00.002-03:00

Neste momento temos o prazer de fixar os dias 5 e 6 de julho para a próxima Assessoria, em Porto Alegre, na sede do GEEMPA à Rua Lopo Gonçalves, 511, no Bairro Cidade Baixa.

Entretanto, para confirmar tais datas, solicitamos a garantia de participação de seu município, pois a presença plena é uma de nossas condições de êxito. Aguardamos seu contato o mais rápido possível via e-mail – todospodemaprender@terra.com.br – ou pelos telefones (51) 3332-9292 ou (51) 9919-1144.

Para a eficácia de uma Assessoria são necessários os gráficos de escada da tarefa de escrita das quatro palavras e uma frase da Aula-entrevista, os registros de frequência tanto dos alunos nas aulas como dos professores nas reuniões semanais de estudo, os mapas dos grupos áulicos e dois textos: um sobre o melhor dia de aula desde o último estudo com coordenadores do GEEMPA e outro sobre os alunos que aprenderam mais e menos neste período.

Os municípios participantes do Polo Sul do Programa de Correção de Fluxo MEC-GEEMPA são:

Alvorada - RS
Arvorezinha - RS
Bossoroca - RS
Cambará do Sul - RS
Coronel Bicaco – RS
Dom Pedrito - RS
Giruá - RS
Gravataí - RS
Monte Alegre dos Campos - RS
Ouro Verde – SC
Paim Filho - RS
Palmeira das Missões - RS
Passo de Torres – SC
Pinheiro Machado - RS
Rio Grande - RS
Santa Maria - RS
Santana da Boa Vista - RS
São José do Norte - RS
São Pedro do Sul - RS
Vargem - SC
Vicente Dutra - RS

Cursos realizados até agora

2010-06-16T11:50:00.001-03:00

Segue uma breve lista dos Cursos realizados pelo GEEMPA até o momento.

Maio/2010
PA - Belém nos dias 6, 7 e 8.
MG - Betim nos dias 13, 14 e 15.

Abril/2010
RN - Natal nos dias 19, 20, 21, 22 e 23.
RJ - Nova Iguaçu nos dias 26, 27, 28, 29 e 30.

Março/2010
MA - São Luis nos dias 1º, 2, 3, 4 e 5.
RS - Porto Alegre nos dias 12, 13, 16 e 17.
ES - Guarapari nos dias 16, 17, 18, 19 e 20.

Fevereiro/2010
BA - Candeias
RS - Porto Alegre nos dias 18, 19, 20, 21 e 22.
PA - Belém nos dias 23, 24, 25, 26 e 27.

Novembro/2009
MG - Betim

Atividades do Geempa Mai/Jun

2010-06-10T16:51:00.003-03:00

O Grupo de Estudos sobre Educação, Metodologia de Pesquisa e Ação anuncia para os dias 11 e 12 de junho próximo a 1ª Assessoria de 2010, isto é, dois dias de estudo para professores de 1º ano da rede estadual de ensino que fazem parte do Programa de Alfabetização de alunos com seis anos, no Colégio Julio de Castilhos.

Da mesma forma anuncia para os dias 14 e 15 do mês de junho a 1ª Assessoria deste na, para professores de 2ºs anos do mesmo Programa da Secretaria do Rio Grande do Sul, no Colégio Bom Conselho.

Os dois Encontros de Estudo acima beneficiam 1000 turmas de alunos de mais de uma centena de municípios gaúchos que já aplicam em suas salas de aula a metodologia científica pós-construtivista a qual assegura aprendizagem de excelente qualidade aos alunos que dela participam. Por outro lado, esta iniciativa capacita professores que passam a exercer o magistério com uma competência baseada em sólidos fundamentos teóricos, sem mistura de modelos e com resultados muito diferentes do que vêm sendo obtidos no ensino convencional. A cada ano da vivência deste Programa, por exemplo, aumenta significativamente o número de docentes que alfabetizam 100% de seus alunos, em classes do 1º ano do Ensino Fundamental.

Além desta convocação para dois dias de Estudo, a saber uma fecunda formação em ação, para professores do estado do Rio Grande do Sul o Geempa está atuando em todos os demais estados brasileiros no Programa de Correção de Fluxo Escolar do Ministério de Educação. Esteve em Belém do Pará trabalhando com 160 professores, já tendo estado, nas duas semanas anteriores, em Natal capacitando 300 docentes e em Nova Iguaçu, no Rio de Janeiro com mais de uma centena de alfabetizadores de alunos defasados de suas possibilidades de aceder a ventura de ler e de escrever.

Na próxima semana, uma equipe do Geempa estará em Betim-MG, para Curso e Assessoria de 200 professores.

Próximos Cursos

2010-04-25T23:45:00.002-03:00

Queridos colegas

Estamos hoje em Natal finalizando um Curso para mais de 200 participantes de 23 municípios do Rio Grande do Norte e da Paraiba.
Amanhã estaremos em Nova Iguaçu, no Rio de Janeiro e nas duas semanas seguintes estaremos em Belém-PA e em Betim-MG.
É bem como disse uma amiga: "Geempa, 40 anos sem moleza".

Um abraço,
Esther

Lista dos municípios participantes até agora

2010-04-17T11:48:00.001-03:00

Eis a lista dos municípios dos 26 estados brasileiros que estão em caloroso contato com o GEEMPA engajados no Programa do Ministério da Educação de Correção de Fluxo Escolar na Alfabetização. Alguns até já finalizaram a alfabetização de um primeiro grande grupo de alunos. Outros tiveram o Curso Inicial de cinco dias e outros já receberam também Assessoria.
E muitos outros estão se juntando a esta grande alegria que é alfabetizar.

AC PLACIDO DE CASTRO

AL BARRA DE SANTO ANTONIO
AL CAPELA
AL IGACI
AL JACARE DOS HOMENS
AL JOAQUIM GOMES
AL JUNDIA
AL LAGOA DA CANOA
AL MACEIÓ
AL MARAVILHA
AL MONTEIROPOLIS
AL PARICONHA
AL PAULO JACINTO
AL PORTO CALVO
AL TRAIPU

AM AMATURA
AM ANAMA
AM EIRUNEPE
AM HUMAITA
AM ITACOATIARA
AM MANICORE
AM PRESIDENTE FIGUEIREDO
AM SANTO ANTONIO DO ICA
AM TEFE

AP MAZAGAO

BA ALMADINA
BA ANTAS
BA BANZAE
BA BOA VISTA DO TUPIM
BA CANDEIAS
BA CATOLANDIA
BA CENTRAL
BA COARACI
BA CORRENTINA
BA COTEGIPE
BA CRISTOPOLIS
BA IPECAETA
BA LAMARAO
BA MANOEL VITORINO
BA MUNDO NOVO
BA POTIRAGUA
BA SAO FRANCISCO DO CONDE
BA TANQUINHO
BA TAPIRAMUTA
BA TUCANO
BA VARZEA DO POCO

CE ERERE
CE FORTALEZA
CE GUAIUBA
CE ICO
CE ITAPIÚNA
CE ITATIRA
CE LAVRAS DA MANGABEIRA
CE MORADA NOVA
CE QUIXERE
CE SENADOR POMPEU

ES ANCHIETA
ES CARIACICA
ES ECOPORANGA
ES GUACUI
ES GUARAPARI
ES PONTO BELO
ES SANTA MARIA DE JETIBA

GO APARECIDA DO RIO DOCE

MA AFONSO CUNHA
MA CODO
MA DUQUE BACELAR
MA GODOFREDO VIANA
MA IGARAPE DO MEIO
MA MARAJA DO SENA
MA MIRANDA DO NORTE
MA MIRINZAL
MA NINA RODRIGUES
MA PORTO RICO DO MARANHAO
MA SAO BENEDITO DO RIO PRETO
MA SAO BERNARDO
MA SÃO LUÍS
MA SATUBINHA
MA VITORINO FREIRE

MG BETIM
MG CARMO DE MINAS
MG MANGA
MG MATIAS CARDOSO
MG MINAS NOVAS
MG NACIP RAYDAN
MG SANTO ANTONIO DO RETIRO
MG VARZELANDIA

MS PORTO MURTINHO

MT BARRA DO BUGRES
MT IPIRANGA DO NORTE
MT JAURU
MT NOVO SANTO ANTONIO
MT PONTAL DO ARAGUAIA
MT SAO JOSE DO XINGU
MT TORIXOREU
MT UNIAO DO SUL
MT VILA BELA DA SANTISSIMA TRINDADE

PA ANAJAS
PA BAGRE
PA BELÉM
PA BOM JESUS DO TOCANTINS
PA BREJO GRANDE DO ARAGUAIA
PA BREU BRANCO
PA GARRAFAO DO NORTE
PA INHANGAPI
PA MARACANA
PA MOJU
PA NOVA ESPERANCA DO PIRIA
PA PORTO DE MOZ
PA SANTAREM NOVO
PA SAO FRANCISCO DO PARA
PA SAO SEBASTIAO DA BOA VISTA
PA SOURE
PA TUCUMA
PA TUCURUI
PA XINGUARA

PB BARRA DE SAO MIGUEL
PB BOQUEIRAO

PE PARNAMIRIM
PE SOLIDAO

PI BARRO DURO
PI DOMINGOS MOURAO
PI LAGOA ALEGRE
PI LAGOA DO SITIO
PI LUZILANDIA
PI PATOS DO PIAUI
PI PAULISTANA
PI RIO GRANDE DO PIAUI
PI SAO FRANCISCO DE ASSIS DO PIAUI
PI SAO RAIMUNDO NONATO
PI SOCORRO DO PIAUI

PR BOCAIUVA DO SUL
PR SANTA MARIA DO OESTE
PR SAO JERONIMO DA SERRA

RJ ARARUAMA
RJ JAPERI
RJ MESQUITA
RJ NOVA IGUAÇU
RJ SAO JOAO DA BARRA

RN ACU
RN BARAUNA
RN BREJINHO
RN CEARA-MIRIM
RN FELIPE GUERRA
RN IPANGUACU
RN JANDAIRA
RN LAGOA D'ANTA
RN LAGOA DE PEDRAS
RN MACAU
RN MONTANHAS
RN MONTE ALEGRE
RN NATAL
RN PASSAGEM
RN PORTALEGRE
RN PUREZA
RN SANTA MARIA
RN SAO FRANCISCO DO OESTE
RN SAO JOSE DE MIPIBU
RN SAO RAFAEL
RN SENADOR ELOI DE SOUZA

RO PIMENTEIRAS DO OESTE
RO PRESIDENTE MEDICI

RR BOA VISTA

RS ALVORADA
RS ARVOREZINHA
RS BOSSOROCA
RS CAMBARA DO SUL
RS CORONEL BICACO
RS DOM PEDRITO
RS ENGENHO VELHO
RS GIRUA
RS GRAVATAÍ
RS MONTE ALEGRE DOS CAMPOS
RS PAIM FILHO
RS PALMEIRA DAS MISSOES
RS PINHEIRO MACHADO
RS RIO GRANDE
RS SANTA MARIA
RS SANTANA DA BOA VISTA
RS SAO JOSE DO NORTE
RS SAO PEDRO DO SUL
RS VICENTE DUTRA

SC OURO VERDE
SC PASSO DE TORRES
SC VARGEM

SE GENERAL MAYNARD
SE MALHADOR
SE POCO VERDE
SE RIACHUELO
SE SAO FRANCISCO
SE UMBAUBA

SP RIO CLARO

Transformações

2010-04-17T10:54:00.006-03:00

Quem éramos?
Quem somos?
Para onde vamos?

Era 1988.
GEEMPA. Porto Alegre.
Cobríamos o mapa.
A necessidade era única:
Como melhor alfabetizar, ensinar, aprender, chegar?

Era preciso, antes, pensar diferente, ser diferente, agir diferente.
Em pouco tempo um turbilhão em redemoinho nos invadiu.
Já não éramos as mesmas de meses atrás.
O novo foi virando páginas sedimentadas rapidamente.
O inusitado precisava ser expandido, multiplicado.

A guerra tomou-se inevitável:
Debates inflamados, eleitos com a verdade...
Arrebanhar fiéis era o grande desejo.
O resultado: grandes discussões, grandes inserções, grandes trabalhos,
Grande era o sucesso.
Uma revolução cultural havia acontecido.

Somos mulheres que correm com lobos.
Vinte e dois anos depois um outro chamado:
Algo novo está no ar.
Ei, pessoal, vamos trabalhar?

Regina Maria Ruzza – Março 2010
Grupo de Florianópolis

“Ó abre alas Que eu quero passar”

2010-04-16T16:34:00.008-03:00

CURSO INICIAL DA TECNOLOGIA GEEMPA DE CORREÇÃO DE FLUXO ESCOLAR NA ALFABETIZAÇÃO

UMA EXPERIÊNCIA INESQUECÍVEL – Candeias/BA

Candeias fica na Bahia, terra natal de “Seu Celestino”, personagem do seriado: - Tecendo o saber - que trata da questão do analfabetismo. “Seu Celestino” mora no Rio de Janeiro e sente uma "saudade danada" de Candeias. Inspirado na história de “Seu Celestino”, pelo sentimento de alguém que deixa sua terra natal e nutre o sonho de voltar e a presença de 130 professores mergulhados, durante uma semana, na árdua e gratificante tarefa de estudar, aprender e retornar às suas cidades de origem, com o sonho de alfabetizar a todos 100%, fui tecendo este texto movida pela admiração e reconhecimento pelos colegas professores.

A cidade de Salvador explode de animação com a semana pré-carnavalesca com a chegada de milhares de turistas, enquanto isso, como diz a modinha de carnaval de Chiquinha Gonzaga: "Ó abre alas que eu quero passar..." Foi assim que o bloco do GEEMPA chegou à cidade de Candeias que acolheu vários municípios do Estado: Antas, Banzaê, Barra do Rocha, Boa Vista do Tupim, Candeias, Catolândia, Cristópolis, Correntina, Cotegipe, Central, Coaraci, Ipecaetá, Itabuna, Ilhéus, Itagimirim, Itapicuru, Manoel Vitorino, Mundo Novo, Potiraguá, Quixabeira, São Francisco do Conde, Tanquinho, Tapiramutá, Tucanos, Ubaíra e Várzea do Poço, com a possibilidade concreta de alfabetizar 100% seus alunos. A presença de tantos municípios no período de carnaval na Bahia, onde essa festa da cultura brasileira é tão popular e tão forte, sobretudo para os baianos, nos instiga a pensar na grandiosidade, disponibilidade desses professores em aprender.

Diante de tantas dificuldades e adversidades e, apesar da distância, muitos viajaram mais de um dia, noites mal dormidas, ausência de casa e calor intenso. A participação dos professores no tocante à freqüência foi plena, "nenhum a menos" reafirmando a ideia defendida pelo GEEMPA, além do empenho na realização de todas as atividades propostas. Vale destacar a seriedade como os professores assumiram as orientações dadas, o que facilitou o nosso trabalho, enquanto professores do curso.

As reações dos professores às diversas provocações feitas, na tentativa de formular novos pensares, nos animam a seguir e perseguir com mais afinco a perspectiva pós-construtivista, onde se ampara o suporte teórico-metodológico do GEEMPA.

Refletindo sobre essa experiência, mais um curso realizado pelo GEEMPA em parceria com o MEC, surge a ideia de recuperar a definição da palavra ENCONTRO como está dicionarizada no Houssais da língua portuguesa; (Houassis, A , 2001):

ato de se encontrar(se), de chegar um diante do outro ou uns diante de outros;
junção de pessoas ou coisas que se movem em vários sentidos ou se dirigem para o mesmo ponto.

Aprofundando o significado da palavra encontro e a ressignificando, a partir da concepção geempiana, conclui-se que a ideia de "encontrar-se diante do outro" gera um movimento extraordinariamente enriquecedor, além de dinâmico. São pessoas de vários municípios, regiões de todo o Brasil, que se cruzam, se encontram trazendo experiências, iniciativas geradoras de transformações sociais positivas e, ao mesmo tempo, apresentando limites em relação ao processo de formação teórico-metodológica na perspectiva pós-construtivista de alfabetização de crianças, jovens e adultos.

Destacamos, em primeiro lugar, o movimento dinâmico das pessoas que se encontram, resultando no fortalecimento, no nosso caso, da rede pública de ensino e, consequentemente, na construção de uma rede de integração através da articulação dos vários municípios; em segundo lugar, a direção, o mesmo sentido, reforçando a definição da escolha de uma única linha teórica, o que se justifica como fundamental para o crescimento intelectual, atuação dos professores e aprendizagem dos alunos.

E, para concluir, lembremos a professora Madalena Freire quando diz:

Aula é qualquer encontro em que se aprende.

Toda aula é nova e única

Pois é, vivenciamos um encontro, um curso de 5 dias novo e único. Tendo como principais aprendizados:

o desejo e esforço dos professores, através de sua presença e participação efetiva e afetiva;
o interesse em obter informações atualizadas e mais conhecimentos do processo de alfabetização e aprendizagem a partir da compreensão do que pensam os alunos, enquanto aprendem a ler e escrever;
o compromisso e empenho na realização das várias atividades propostas;
o clima alegre e receptivo com a apresentação dos pressupostos teórico-metodológicos;

Os limites desse trabalho de formação dos professores exige do GEEMPA um olhar crítico e atento para o tensionamento que permeia, muitas vezes, a relação entre os professores e a secretaria de educação/prefeitura. O desafio no momento é investir para que os professores não deixem de alfabetizar e que o resultado da alfabetização seja 100%. Nesta perspectiva de 100% alfabetizados é que a professora Esther Grossi tem se pautado durante muitos anos.

Afinal, a garantia do exercício democrático exige competência dos professores para ensinar e estar permanentemente aprendendo, além do compromisso político com uma educação pública de qualidade. Essa é uma tarefa urgentíssima. Quando os professores no final do curso afirmam "o trabalho desenvolvido pelo GEEMPA faz a diferença" não é uma figura retórica, é uma realidade. Os professores terminam o curso empolgados e convencidos de que estão avançando em seu processo de aprendizagem e que terão que "peleiar muito", como costuma dizer a prof Esther Grossi.

Tenho a convicção que se inaugura um novo momento na história da alfabetização Geempiana, junto ao MEC e ao Brasil. Os professores querem ensinar e os alunos querem aprender.

Professora Edna Garcia

2º Curso de 5 dias do Programa de Correção de Fluxo

2010-01-29T09:57:00.006-03:00

   Na sequência do Curso de Betim, anunciamos o 2º Curso de Cinco Dias no município de Candeias, no estado da Bahia, nos dias 8, 9, 10, 11 e 12 de fevereiro próximo (2ª, 3ª, 4ª, 5ª e 6ª feira da 2ª semana do mês).
   Já estão inscritos para o Curso os municípios de Candeias, Banzaê, Tucanos, Antas, Cotegipe, Mundo Novo, Quixabeira, Lamarão, Tanquinho, Várzea do Poço, Correntina e Central e aguardamos as demais inscrições de municípios baianos, que fazem parte dos Geempianos no Programa de Correção de Fluxo Escolar na Alfabetização.
   O programa do Curso segue em breve e o nosso coração está aberto para encontrar-nos com todos os participantes do Programa de Correção de Fluxo na Bahia.